作为教师该如何看待学生

[现在的教师该如何对待学生]常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行...+阅读

作为教师该如何看待学生

呢？

一、我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变，那就不会成长。人在慢慢变就是因为我们在慢慢成长慢慢成熟，如果不变那就辜负了生活。我们在一点一点的接受新的东西，所以我们的思想在变，我们在学习所以我们知道的东西就多，我们在丰富我们的大脑，在丰富我们的生活，如果一成不变那生活就会很单调，没有一点的乐趣。我们不能静止不变的眼光看人。

二、在人的成长历程中，学习成绩从小学到大学一直优秀的毕竟只是少数，还是有很多人像爱迪生、爱因斯坦一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生的学习成绩是反映教育的一个要方面，但不是教育的全部。

三、用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。 “士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气你给其多大空间，他就有多大的体积。

四、用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的闪光点，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。你会发现每个学生都是独一无二的。时刻不忘用发展的眼光看学生，不要被他们曾经缺点所局限。你会发现更多学生的闪光点……...

老师如何对待学生题

经过多方座谈和交流，大概有这些方面的原因：第一，因为不会，所以不愿意问，存在自卑心理。第二，好面子，觉得题低人一等。第三，有的学生题，老师不能好好答复，伤民学生的心。第四，有时有的老师没有耐心，态度急燥，不能正确对待讲了多遍还不明白的学生。第五，不会的太多了，不知从何问起。第六，不会运用良好学习方法，懒惰，不会也没反映。第七，害怕老师，不敢问。第八，抗挫能力差，不能正确对待不会的问题。作为老师首先要帮助学生树立信心，通过谈心，了解其不肯问的原因，想办法鼓起他的勇气，让他敢于从自卑的阴影中走出来，充满自信地走向老师，把不懂不会的问明白。其次，老师们还要加强自身的修养和业务素质，慎对学生的问题，无论学生所提问题多么简单和容易，都要耐心地给予详细和认真地解答，直到学生满意为止。

在这个问题上，我做得不够好。我经常提前和学生们说，如果你问老师，老师反问你，或是严厉地说，我们不是讲过这个问题了吗，你上课做什么去了，没有认真听讲吗。你们都不要放在心上，就当老师是有职业病，你就仍然微笑而谦虚地说，老师，我还是不明白，你再给我讲一遍吧。直到把老师的知识学到手为止，千万不要因此就退避三舍，或望而却步。但尽管如此，有的学生还是不愿理你。因为你的严厉已经让他却步了，有的孩子承受挫折的能力有限，他不愿意说什么也没有用。而这时，我们老师们就应该反思一下自己了。本来，我们教孩子们知识，是为了让他们增长学识的，可教了半天，孩子不会，问你，你还不耐烦，孩子们谁还再问，这样一来，教学也就失去了意义。

所以，要明确教要落实到主体学生的身上，让他们真正学会，才是我们教的目的。所以这个问题是值得我们好好研究的。慎对讲了多遍仍不明白的学生，只要他有勇气继续问，说我还是不明白，我们就一定要想方设法，拿出耐心给他们讲到完全明白为止。

老师应该如何对待学生

中小学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设的后备军。特别是当代的中小学生，他们正处于社会转型的关键时期，学校、家长、社会对他们寄予了厚望并向他们提出了很高的要求，但他们的身心特点与过去学生相比，又有明显的不同，如果我们不了解和研究他们现在的特点，就很难有效地开展教育工作。更不要说实现教育目标。所以教师不仅要以平视的眼光看待学生，更要以动态的眼光来看待学生。一学生是发展中的人作为一个发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，不能用自己的情感来代替学生的情感，必须研究学生现有的认识、思想、情感。但在现实的教育中，仍然有很多人持有“从小看大”等诸如此类的观念，很多时候要么看不到学生的可变性、可发展性；要么把学生捧上天，过早地为他规定发展的轨迹，这都是非常有害的。

所以作为教师，我们在工作中要摒弃静止的、僵化的、一成不变的思维定式和“一俊遮百丑”的片面思维，而要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”看到学生的“未来”。要相信每一个学生都有多种发展的可能性，这种发展的可能性与可变性是相对于学生已经表现出来的和达到的现实发展水平而言的。此外，每个教师都应对学生的可能变化和发展到更高水平持有信心。二学生是独立的个体，是有差异的人一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能以一个统一的标准来衡量千差万别的学生。因为学生不仅是有差异的人，而且他们的差异表现在多个方面，既有认知能力的差异，又有认知方式的差异；既有智力的差异，又有心理品质的差异。

只有承认学生的差异，善于发现差异，才能真正做到因材施教、因势利导，让学生得到良好的发展。三学生的成长是不定型的过早地用单纯的“好”与“不好”来划分学生的等级不利于学生的身心健康发展，对学生的成长也没有益处。如此这般发展下去，那我们的教育机制对于那些“特长生”和“后进生”的甄别、选拔和激励的作用是无法体现的。要用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度，对于哪怕是一时所谓的差生，也要用积极的态度对待。学生之所以为学生，主要在于他们的可塑性强、发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的缺点与不足，允许他们犯错误。总之，如何看待学生，我们要清醒地意识到一个问题，即学生的成长是不定型的，他们中的每一个人都是复杂的、多变的个体，因此要完整、全面地评价一个学生。

作为教师对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，某个方面的弱势，或许恰恰就是另一个方面的优势。能否使学生扬长避短，如何最大限度地发挥学生的长处才是这一问题的关键。对于广大教育工作者而言，永远保持一种平静的心态是至关重要的，而不是以一时、一事就做出终审判断。也许这样对待一个学生，再扩大到所有学生，才不会出现偏激。也许只有这样，我们才是真正对学生好。也许只有这样，我们才能对教育的真谛有更加深刻的了解。