建设环境与设备工程这个专业怎么样

[什么是：机电设备维修与管理？这个专业好不好]展开全部最佳答案培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德，有一定理论水平和较高的实践能力，掌握机电设备生产、安装、调试、维修和管理等方面的专业知...+阅读

建设环境与设备工程这个专业怎么样

建筑环境与设备工程专业前身是供热、供燃气、通风与空调工程专业。该专业最早可追溯到1950年哈工大的卫生工程专业，1952年哈工大正式成立供热、供燃气与通风工程五年制本科专业；1952年至1957年，学校为该专业聘请前苏联专家来校任教，指导创办专业，并培养师资队伍，1957年引进早期在德国留学回国的徐邦裕教授（当时在全国设置有供热与通风专业的老八所高校中，该专业仅有两名教授），增强了师资队伍，这期间专业完全参照前苏联模式建设，1958年开始探索如何结合国情办专业。到1959年，该专业有2名留苏副博士回国任教，师资力量进一步加强；同年，在哈工大土木系的基础上成立哈尔滨建筑工程学院，该专业已发展成原哈建工学院3个支柱专业之一。是全国培养暖通、燃气专业人才的摇篮，为国内多所重点高校相关学科的发展输送了大量的学科带头人和学术骨干。

本专业对促进我国该专业的发展、为培养我国第一代该专业人才做出了重要贡献。改革开放后，该专业进入快速发展时期，1981年，该专业首批获硕士学位授予权；1985年，首批获博士学位授予权；1991年，该专业所在的土木工程学科建成博士后流动站，可接收博士后研究工作人员。至此，该专业形成了本科（学士）-硕士-博士-博士后人才培养的完整体系。目前已累计毕业本科生4500余名，硕士研究生950余名，博士研究生103名，出站博士后研究人员10名。1998年，我校增加建筑环境学、流体输配管网、热质交换原理与设备等专业基础平台课程，建成了符合国家新专业目录要求的建筑环境与设备工程专业，并于1999年成为建设部重点学科，暖通空调实验室成为建设部重点实验室。2008年成为国家重点学科，2009年成为国家特色专业，2010年在学校实施首批卓越工程师计划建设，2011年我国大学专业评价中我校该专业排名第一（A++）。

该专业在全国高校同类专业中办学规模最大（本科、硕士及博士生数量最多）、办学层次最高、实验室规模大（实验室面积约4000m2）。该专业拥有本科（学士）-硕士-博士-博士后一整套人才培养体系，是国内唯一在区域供热、空调制冷、燃气输配等方面全面发展的学科。该专业以优异成绩通过了2002年建设部组织的建筑环境与设备工程专业的首批教育评估，毕业生在申请参加注册公用设备师考试时将享受一定的优惠政策。专业坚持创新教育是研究型大学的办学宗旨，以教学为核心，以科研促教学，提高人才培养质量，建成高素质人才培养基地和本科教育的平台；培养具有较强科研能力、工程实践能力、创新意识，能够适应社会发展需要、具有国际竞争力的创新型工程技术人才。

专业的主要课程有：工科数学分析，代数与几何，大学英语，大学物理，大学化学，工程热力学、传热学、流体力学、电工与电子技术、机械设计基础、建筑环境学、流体输配管网、热质交换原理与设备、空调冷源、燃气输配、建筑热源、暖通空调1、暖通空调II。毕业生去向可归纳为三大类。一是直接就业，此类学生所占比例为50%。就业范围为：大专院校、设计院、合资企业、政府职能部门（公务员）等；二是考研，此类学生所占比例为27%；三是直接保送本校硕士研究生或推荐到外校攻读硕士研究生

考研工程力学是河海大学好还是东南大学好呢

工程力学，还是东南大学好。

工程力学（本科类）

学科简介

钱学森曾指出：“力学是工程科学的基础，以工程和自然界的真实介质和系统为研究对象，成为技术科学中贡献特别多的一个部门”。东南大学工程力学系拥有悠久的专业历史和良好的办学传统，紧跟国家社会经济建设对人才的需求和东南大学研究型大学的办学目标，确立了培养高素质、创新型本科人才的总体培养目标和定位；充分利用东南大学土木、交通、材料、机械等强势学科的基础和教学改革的成果，构建与研究型大学相匹配的创新型人才培养新体系，创立了在通识教育基础上的宽口径力学专业人才培养模式。

东南大学工程力学系现有从本科到博士后完整的人才培养体系，包括工程力学本科专业，力学一级学科硕士授予权（含工程力学、固体力学、一般力学与力学基础、流体力学四个二级学科硕士点），工程力学和固体力学两个二级学科博士点和力学一级学科博士后流动站。

师资队伍

东南大学工程力学系按照研究型大学建设的要求，着重加强高素质的教师队伍的建设，现有在职教师20多名，其中教授、博导、副教授等高级职称老师14人、讲师、助教、实验室教师10多人。本科生中的学习优秀生在大二即配备导师，所有学生在大三下即配备导师，在大四进行毕业论文工作时，大多数学生均进入导师的课题组，参与项目工作的学习和研究，也在参与导师课题组的学术活动和与研究生的日常交流中拓展其专业素养和国际视野。

专业特色

东南大学工程力学专业特色的是：“厚基础，重实践，宽口径，强能力”。即：厚基础，培养数学力学基础扎实的高水平人才；重实践，培养动手能力强的创新型人才；宽口径，培养有土木、材料、机械等工程背景的复合型人才；强能力，培养具有国际视野的科研型人才。

学科竞赛东南大学工程力学专业培养的历届学生取得了优异的竞赛成绩。全国周培源大学生力学竞赛是名符其实的力学奥林匹克竞赛。在2004年第五届全国周培源大学生力学竞赛中，参赛学校包括：清华、北大、中科大、复旦、交大、浙大等一流高校，我校工程力学专业的同学在全国近8000名优秀参赛选手中脱颖而出，取得了优异的成绩：1人获得全国一等奖（列全国第二名），2人获得全国三等奖（分别列全国第十三名和第十四名），我校还获得了全国团体优胜奖（全国第五名）。在2009年第七届全国周培源大学生力学竞赛中，我校有5人获得全国一等奖，全国前20名中我校就占了5席！东南大学工程力学专业培养的历届学生读研率很高。在本专业已毕业的学生中，考上本校与外校研究生人数占毕业学生总数的45%，接受免试读研的单位有：清华大学、中国科技大学、中国科学院力学研究所等知名院校及科研院所。工程力学专业学生就业率为100%，毕业生就业单位分布在航空航天、土木、机械等多个行业。由于基础扎实，实践能力强，毕业生受到用人单位的广泛好评。

如何贯彻落实应用型本科人才培养理念的

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。我校现已进入首批应用型人才名校工程建设单位，培养高素质应用型的专门人才，也是我校的办学目标和办学思路。围绕“学在鲁大”的内涵和要求，结合《鲁东大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》，地理与规划学院确定了今后教学工作的基本思路：以应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学研究和思想观念转变为先导，以培养高素质应用型人才为目标，以提高质量为核心，以办学条件建设为重点，以教学质量工程和学风建设为抓手，建立教学工作与学生工作的联动机制，全面加强教学内涵建设，不断提高教学水平和人才培养质量。学院并制定了全面提高本科教学质量的具体措施：

一、统一思想认识，更新教育教学观念培养高素质应用型人才，必须首先统一思想，树立以“应用”为主导的人才教育理念与培养目标。应用型本科教育是一种人本主义教育理念，它关注的是为“人类未来职业生涯做准备”的教育，是实用主义教育理念在现实中的弘扬和发展。因而其培养目标不是传统的学科和学术本位的，而是对接现实，以满足社会需求为导向的，是理论与实践相结合、生产与劳动相结合、学校与企业相结合的教育，它更加强调学生自主学习能力和岗位适应性，强调具备胜任某种职业岗位的技能，强调能够解决生产实际中的具体技术问题，而且具有技术创新和技术二次开发的就业竞争能力，具备更高的适应社会多种岗位的综合素质，即生活和生存力，培养的是现代技术的应用者、实施者和实现者。在深刻理解应用型人才的内涵的基础上，进一步明确办学三原则，即以最大限度经济建设的需求作为最高办学准则；以社会评价作为衡量办学水平高低、人才质量优劣的最终标准；以服务经济、贡献社会作为学院自身发展的根本动力。

二、面向社会需求，围绕应用型人才培养目标，优化人才培养方案高质量学生的培养需要一个高质量的培养方案，因此，完善人才培养方案，构建以能力为核心的人才培养模式和课程体系，是应用型人才培养的核心和关键，培养方案的重点应结合社会发展的需要和专业特点，确立好几个课程群和形成一个完善的实践教学体系，从而满足培养应用型人才的要求。以地理科学专业为例，重点应构建好三个特色课程群和五个层次的实践课程体系。三个特色课程群包括自然地理课程群、人文地理课程群和地理教育课程群。五个层次实践课程体系分别是：第一层次为基础层次——室内实验教学；第二层次为专业层次——专业野外实习；第三层次为技能层次——中学教育实习；第四层次为提高层次——毕业论文设计；第五层次为拓展层次——学生社会实践。针对培养应用型人才，尤其要强化专业实践课程体系，应以培养方案调整为切入点，把“实践与应用”的思想作为新的地理教育观念贯穿在整个实践课程体系中，改变原有实践课程结构，建立“实践与应用”为主线的地理专业实践教学课程内容体系。通过五个层次的实践教学相互配合，各种形式的实习取长补短，可最大限度地提高实习效率，提高实习教学质量，使学生熟练掌握基础知识、基本技能，全面开发学生的创造性思维和创新能力，培养学生的创新意识、动手能力、科研能力和综合素质。

三、强化师资队伍建设，促进教学质量提高学生实践应用能力的提升，需要有良好的实践条件来支撑，更重要的是要有良好的师资队伍与之相适应，所以，师资队伍建设是学院工作永恒的重点。再宏伟的目标，再好的方案，都要靠人来实施，也就是说能否培养出合格的应用型人才，优良的师资队伍的引领是关键。教师有底蕴，教学才有底气，学生才有灵气。师资队伍建设无非是数量、结构、素质和作风的建设。在数量上，我院整体师生比较高，许多教师工作量较大且很多专业只能采取大班上课，从而严重影响了教学效果；在结构方面，有实践工作经历的教师占的比重较低，从而形成了僵化知识生产方式与应用型人才培养之间的矛盾，使之无法实现“学中做”和“做中学”的目标。所以，在数量和结构方面，今后师资队伍建设的重点：一是旗帜性的学术带头人和专业带头人的引进；二是有实践背景和经验，专长于学生实践能力培养的实践教学教师的补充；三是为了全面提升学院现有教师的从师能力、实践能力、创新能力和治学能力，促进学院教学质量的提高，制定全院教师能力提升的计划。把提升青年教师的实践能力和高级职称教师的科技创新能力作为核心目标，把“双师型”人才的培养、引进作为现有师资队伍提升的重点取向；制定教师外出培训、到企业锻炼等具体措施；作风建设方面，将职业道德的要求显性化、数量化，并作为教师考核、晋升、聘任的的重要条件，促进教师工作作风和教风的提升。

四、制度规范管理，管理保证质量教学管理是确保教学质量的必要条件，管理出效益，管理出质量。质量监控是教学管理中的必要手段，是提高教学质量的重要保证。首先要进一步完善教学质量监控保障体系。有关教学的管理制度和有关考核评价指标体系急需补充，如完善课堂教...