如何正确处理师生之间的关系

[怎样看待师生之间的平等关系]1.遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。...+阅读

如何正确处理师生之间的关系

一、平等与尊重是建立沟通的基础。任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上的，如果离开了平等与尊重那么沟通就无从谈起，也失去其存在的意义，成人之间如此，成人与幼儿之间亦是如此。因此，我们注重在幼儿园和班级营造一种轻松、愉快、和谐、尊重的氛围，让我们大家都能在与人分享的过程中感受快乐，在获得他人尊重的同时更加尊重他人，在赢得他人理解的过程中更加自信，在爱的氛围中传播爱。

如：每次当幼儿之间发生问题时，教师都应鼓励幼儿发表自己的意见，如果犯错误了教师也应向孩子们道歉；孩子帮教师做了一件事都会说声“谢谢”等。

二、全方位建立相向互动的沟通系统。系统是指一组或一堆彼此有关或相互依存的事物以至行成一个复杂的统一体、一个按照某种方案或计划有次序排列的并由各个部分组成的统一体。

要建立良好的沟通系统就需要在各个方面之间构成一种连续的、稳定的有序联系。建立全方位相向互动的师生沟通体系包括：

（一）常规性的集体的师生沟通班级常规的建立关系到孩子在集体中能否正常的生活和学习，因而是班级管理面临的最主要问题，由于人类的一些通性及幼儿的年龄特点如：抗拒别人要求我们做的事情、否定权威、每个人各有不同需要、兴趣和能力等而让常规的建立成为难题。

实践证明良好的沟通是解决常规难题的金钥匙。

（二）特殊情况下的师生沟通师生关系的好与坏直接影响幼儿的个性、行为、心理品质、自我概念等的形成和发展。而师生之间是否有和谐的沟通是直接决定师生情感和关系性质的关键。作为教师必须知道幼儿的感觉，必须知道自己所传达的信息对幼儿的感情与自尊有很大的影响。和谐的沟通指教师通过和谐真诚的交谈、交往方式传达理性的信息，此种信息能切合幼儿对情景与自己的感觉，它仅仅针对特定的情景而不针对幼儿的人品，这样在和幼儿的沟通中能够防止标记的伤害和避免评断性赞美的负面作用。

比如：当孩子主动把桌子擦得很干净时，如果我们用评断性的赞美：＂你真乖！真是个好孩子！＂很可能会对幼儿产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响，或者是让幼儿感到赞美的空洞和无意义，感到不受重视，更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱、引起反感，更无法达到激励大家的目的。而我们注意传达给幼儿理性的信息时会着重表达对该行为的赞许：＂你把桌子擦得很干净，我很高兴你做事情这么认真！＂这样真诚肯定幼儿的努力并表示欣赏而不对幼儿的人格特质作价值判断，让幼儿自己去做评断，是一种具有建设性的赞美，真正起到支持、激励与鼓舞的作用。

又如：当有孩子在准备午睡的时间里大声的喧哗违反纪律，教师如果说：＂你太过分了，总是影响别人。＂这样很容易是幼儿对自己的知觉产生冲突，逐步毁掉良好的自我概念，或是产生和教师对立的情绪。而教师如果避开公众单独地对他说：＂我很喜欢你，但你在午睡的时候吵闹我很生气，午睡的时候大家都需要安静。＂这样教师只指出事实，让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真实情感，而不是给幼儿带上＂标记＂，让幼儿感觉到教师是真心的想帮助自己的。

（三）多渠道的情感沟通苏霍姆林斯基把爱看作是理解教育的奥秘，是打开幼儿心灵的钥匙。每个孩子都需要被爱和被理解，让他们有归属感。而每个孩子由于独有的特质他们所需要的情感沟通方式也是各有不同。做为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子，了解孩子的内心世界与情感需求，并采取相应的方式去和他们进行沟通与交流。

实践中，我总结了一些与幼儿进行情感交流的方法，如：

1、多看一眼--眼睛的交流与沟通。眼睛是心灵的窗户，孩子那纯真的心灵更是毫无保留的反映在他们天真无邪的眼睛里。多看他一眼，这种和孩子随时随地进行的简单而真诚的目光交流会让教师更加及时地掌握孩子的一些情况，孩子也会感觉到老师关爱的目光，感觉自己受到重视。

如果教师察觉到有异常，还可及早做进一步的沟通与辅导。如我们班范鑫就喜欢老师经常用关注的目光看着他，这样他整整一天的心理状态都会很好的。

2、说悄悄话--带＂神秘＂色彩的沟通。鼓励幼儿将自己内心的喜、怒、哀、乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦或苦恼讲给小朋友听。在沟通中，注意给幼儿表达、倾诉的机会，教师认真的倾听并做出适当的积极的反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议、帮助。

幼儿一些微小的进步、任何的鼓励及行为习惯的矫正均可在亲近而又神秘的气氛下进行，掌握儿童的好奇心以及渴望被教师关爱的心理来和幼儿沟通会有令人出乎意料的效果。我们班的顾雨惠就是这样一个小朋友，上学期为她吃饭问题，我们费了不少口舌。后来每次吃饭时我们总是先把饭给她打好，然后再把她饭里的各种肉块当着她的面给她去掉几块，并悄悄说：“老师已经给惠惠去掉了几块肉，剩下的两块惠惠一定能吃掉。

”这样，在我们的鼓励下她吃饭终于有了很大的进步。通过这种朋友式的沟通，增进幼儿对教师的信任，亦能促进幼儿人际交往和个性品质的健康发展。 ...

怎样处理师生关系

展开全部

古人说：师者，传道授业解惑也！所以，有问题不问的，不是好学生；提问不给解答的，不是好老师。老师要做好老师，好有耐心。只要与学业有关的问题，不管学生是骄傲的还是愚笨的，学生问了，就要耐心去解答，以尽师者义务。不能图钱去解答疑惑或辅导课程，那样会让学生看不起的！学生嘛，那就要用心学习，不懂的最好是自己钻研，不行就和同学讨论，实在不行的就要去问老师。如今的中学生学业压力大，如果尽量不影响同学的话，就去问老师吧。即便是被老师“楷”几句也不要放在心上——因为老师在“楷”你的同时，也敎了你知识，你占了便宜，应当高兴才好。

老师尽心敎了、学生尽心学了，这样的师生关系就正常了！在此基础上，如果能够相互关心、相互理解、相互信任，甚至和好朋友一样，可以吐露一些心里话，那就是很好的师生关系了！这种师生关系，有助于老师与学生家长的沟通，从而有助于学生全面进步与发展，也有助于老师对全班同学的了解！

如果师生之间不仅是好朋友，甚至有发展成为爱慕对象的趋势，那可就要慎重了！首先不要一厢情愿。其次，老师切莫伤害到学生。再者，学生则不要轻易做起“小三”。历史上，也有一些师生恋的，被后人传为佳话。鲁迅与周广平就是师生关系，伟大的爱情！

当然，现实中也有师生关系紧张的情况。老师不想敎、学生不爱听某个老师的课，这样就很不好，对学生学业、老师的事业都没有好处。有的老师甚至体罚学生，或者学生故意捉弄老师，那就更不好了。有的老师把学生打伤了；有的学生记老师的仇，长大后又去找老师麻烦……这样是万万不可取的。师生之间出了问题也同样需要沟通，直接沟通或间接沟通都可以，必要时可以让老师的领导或同事、学生的家长或好朋友（同学）一起参与进来，尽快修复师生关系。

我不知道你是老师还是学生，也不知道你们师生之间有没有出什么问题，但希望我的以上见解能对你有所帮助。

如何有效处理师生关系

一、以爱为本，关注全体学生，多一点尊重和信任。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识

和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一

样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。

教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。

坚持以学生为本，面向全体学生关注个体差异，尊重和信任每一个学

生，尤其是成绩落后的学生。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许

学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的

独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意

愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学

生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。所以每学期开始

我都会尽力在前两周记住所有学生的姓名，这样无论是在课堂上还是

在课外都能随时叫出学生的名字，这对学生来说是一种莫大的尊重，

一下子就拉近了师生之间的心理距离。同时给学生制定出适合本班学

生特点的英语学习要求。对于课前预习、上课听讲、课后作业及复习

等都会提出具体的要求。让学生在具体规范的引导下快速进入角色。

二、改革教学模式，充分发挥学生的主动性。

传统的教学模式是教师唱主角，少数学生当配角和一问一答式为

主的课堂教学模式。新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。在

教学过程中，学生应该是学习的主体。小组合作学习能最大限度的给

学生提供学习的机会。每个学习小组按成绩、性别、性格等均衡搭配，

确定一名成绩优秀、负责的学生为组长。那么在合作学习时，小组中

几个人都会有机会发表自己的观点与看法。成绩优异的学生能充当教

师角色，给成绩落后的学生进行讲解，比单纯的教师讲解更能让学生

接受，且同伴之间相互帮助引导，更利于提高学生的学习兴趣。通过

小组合作学习，满足了学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，

并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

三、注重个性，多一点欣赏眼光。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学

活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地

影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。在教学过程中我们要尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”在课堂教学中更要启发和鼓励他们参与，给予他们更多的爱和关心。教师如果能从内心深处尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认可，创设一种和谐融洽的师生关系。

四、巩固自己的实力。

老师自身的综合素质的优劣亦是影响你在学生心目中的威信的，重要因素，这就是大家常说的个人魅力问题，教师的知识广博与否，本专业基本功扎实与否，谈吐、风度优秀与否等等都形成你独特的风格，学生的眼睛是雪亮的，高中生正是需要偶像崇拜，需要良师益友的时候，如果你行，他们会服你、敬你，进而听你的，这也是影响师生关系的一个元素。

五、保持与学生的距离。

虽说历来人们都提议教师要与学生打成一片，但是我认为与学生

相处时保持适当的心理距离是有必要的。因为只有距离才能产生，适当的距离使学生对你保持敬畏感，以后才便于开展工作。因为师生之间毕竟是不同层次的两种人，如果老师与学生太亲近、太随便，学生就会太放肆，不便于进行教育，老师还是要保持自己的身份，坚守自己的原则为好。

怎么处理好师生关系

1.对待学生，在学习上要严格要求，俗话说的“严师出高徒”还是有一番道理的。作为教师，应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。因为这样做可以让学生学到更多知识，学习效率高。只要学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不单不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。回忆回忆自己的学生时代，难道不是如此吗。 2.在课堂之下，多和学生交流、沟通。交谈的时候要请学生坐下，让他感觉你是将他平等看待的，归纳的说，就是要和学生平器平坐。注意：不要让话题总在学习上打转，不然会弄巧成拙，学生会对老师产生不信任感，师生间的距离也就会越来越远，教师在学生心中也就没有了“威信”，学生自然随时抵触了。

在我看来，这种交流、沟通如果称做“聊天”会更合适一些。你们之间可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”，只在关键时刻，以物指人，讲几句经典、哲理的话就可以了。多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……做为一名年轻教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对他们的爱，他们自然就会尊重老师，不会“闹课堂”啦~[切记：千万不要对学生大发感慨地说自己有多么多么地爱他们，否则学生会认为这个老师很“虚伪”的，一定要让大家看到你的实际行动！] 3.提高自身素质。作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在不断更新，做为教师，都应该有所涉及。

不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”，在学术方面也应如此。你要随时充满危机感，不断充实自己，因为你随时都有有可能被学生问倒！ 4.学生犯错，绝对要受到惩罚，绝不能姑息，只是要注意惩罚的“程度”和“方式”上的技巧性。病人有病，医生得对症下药；（同样）学生的思维上出了问题，教师也得“对症下药”。比如：对于好（hào）玩的学生，可以针对他个人规定：“任务（如：作业、背书；下同）完不成，不许上体育课（或者课间去办公室补作业）”；对于“好吃懒做”的学生可以规定：“任务完不成，吃饭的时间去办公室补完”……其实，大多学生为了自己的“那些爱好”都会乖乖的完成任务，至于那少部分“个例”，可以采取“单独谈话（先加以“思想”教育，再宽限期限”）”的方式使其乐观、顺从、主动的完成任务。

5.教师自身看法要改观。如果是班主任，则凡事应多闻、多问。尤其是“纯任课老师（不是班主任）”型的年轻老师应注意：应让自己在某些事情的管理上像个班主任。比如：教室不干净，过道里垃圾碍眼，千万不要认为自己仅仅只是任课老师而“视而不见”，假想那教室是你自家，你会视而不见吗？；应让学生先立即清除垃圾，再对全班进行“思想”教育。你要留学生一个整洁的形象，还要留学生一个刻苦、勤奋、乐观、自信的榜样。这样的教师是受学生尊敬的，被同行效仿的典范！（以上内容纯属个人观察、分析总结，可供参考；信任者不妨一试。）