如何提高乡镇幼儿园教师在活动中的教研能力

[同课异构教研活动对教师教学能力的提高有哪些作用]一、有助于教育教学思想的革新同课异构的教学研讨模式对教师和学生的思维形成强烈的冲击力，它展现了教师的风采，彰显了教师的个性，给人无比的想象力和启发。尤其是在新课程背...+阅读

如何提高乡镇幼儿园教师在活动中的教研能力

1、需要更新教研活动的作用和目的。一些乡镇幼儿园教师，对教研活动的作用和目的，认识上还很肤浅，将教研活动仅仅看做是提高教师的基本技能和教学水平。但教师的基本技能和教学水平提高了，幼教质量不一定会跟着提升。在新的教育体制改革下，我们应该对教研活动的作用和目的重新进行定位。

2、优秀的指导人才流失，教研活动减少由于新的教改下，改革了人事制度，造成了乡镇优秀幼儿教师的大量流失，某幼儿园一个学期的流失率甚至达到40%，那些原有的具备一定的教学经验，经过幼儿教育专业培训的，有着较强业务能力的教师基本上向各个小学流入。

而这些教师基本上都是从事乡镇幼儿教学的科研骨干，由于他们的辛勤工作，极大的促进了乡镇幼儿园的保教质量，幼儿园的教研活动，基本上是在他们的指导和组织下进行的。而这些人才的流失，势必会使部分幼儿园教育科研、优质课、观摩课、由于缺乏人才，而减少了教研活动的时间，也降低了教研质量。

3、教研活动形式单

一、内容陈旧。

目前乡镇幼儿园的教研活动还仅限于上课活动、观摩教学、布置环境、画简笔画、组织教师学习幼儿舞蹈、幼儿音乐等，尽管这些活动了提升了教师的技能、丰富了教学的内容。但这种教研活动的形式和内容还远远跟不上幼儿教育发展的需要，同时也无法提升教师的科研能力，不能适应专业化成长的需要。某些乡镇幼儿园教研活动在形式上过于单一，而且内容陈旧没有新意，所以很多教师缺乏参与的积极性、敷衍了事、提不起兴趣，甚至有一些教师将教研活动的时间看做是聊天聚会、消磨时间，使教研活动失去了实际的价值。

二、提高幼儿园教师教研能力的策略

1、对教研活动的作用和目的重新定位由于经济知识的全球化需要，对人才也提出了越来越高的要求，幼儿教师不单单要具备弹、唱、跳、画等基本机能，还必须拥有角色才能、心理素质、能够运用现代教育的手段，具备丰富的教研能力，同时对开展的教研活动和教育教学，具备一定的反思能力。

乡镇幼儿园教研活动，应该根据上述评价体系，对教研活动的内容和目标进行确定，对教研活动的作用和目的进行定位，使教研活动成为提高心理素质、转变角色、更新教育理念、掌握学习方法的有效形式和途径。如：通过开展一系列生动活泼的教研活动，教师认真观察幼儿的言行举止，通过教研活动，和孩子沟通，与家长交往。运用现代教育媒体和教育手段，取得社会、学校和家长的支持和认可，这些都是乡镇幼儿园开展教研活动的作用和目的。

2、通过开展一系列教研活动，提高教师的教研能力。

（1）为了帮助青年教师和骨干教师在活动中，尽快的成长起来，进一步提升教研能力，我们不妨采取“请进去、走出来”等等方法，派园内的教师多到其他的县内外幼儿园参加专题讲座，进行学习和观摩，以开阔眼界、扩宽视野。及时把学到的东西吸收和消化，转为自己的东西，根据自己的广东地方区域特色，传授给自己的教师。

同时还要定期举行讲座，邀请县内外的具有一定知名度的、拥有丰富教学经验的专家或教师来幼儿园讲座。同时把把遥远的专家“请进幼儿园”，播放一些专家的讲座，让园内的教师接受新鲜的教育理念，进一步提升教研能力。

（2）搭建平台，为教师争取和创造一切科研活动的机会。积极争取县内的教研活动在园内开展，多给青年教师和骨干教师展示才华的机会，让教师积极参与教研活动和评课活动，让教师的能力在开展的系列教研活动中，得到逐步的提升。

乡镇幼儿园的的园领导应该发挥骨干教师的原动力，遵循以人为本的原则，充分理解、信任和尊重教师的科研成果，帮助他们尽快的成长，迅速成为乡镇幼儿园教研活动的中坚力量。

（3）为调动教师参与教研活动的积极性，要结合人事改革制度和和学期考核，创设激励机制。对那些在教研活动中努力进取、成绩突出、认真负责的教师，给予一定的奖励。

同时对骨干教师在教研活动中取得成绩，也要给以适当的物质奖励和精神嘉奖，并在期末考试中加分。这样培养了幼儿教师工作的责任心，调动了参加教研活动的积极性。在某一乡镇幼儿园，为了更好的开展教研活动，采取了一系列丰富多彩的活动，定期举行教学课件比赛，开展教学案例的分析活动，在对幼儿教师进行职称的评定时，都将这些科研项目作为重要的指标参考。

3、通过组织有实用性的教学内容，培养教师的反思能力乡镇幼儿园教研活动和内容要有实用性、有价值，形式要丰富多彩。教研活动除了教会教师科学、合理的教学方法，及必备的唱、跳、弹、画等基本功外，还要开展专题研究工作，对科研教学进行反思。对于教师在实际工作中遇到的难题，要在每一次教研活动中进行研究和深度挖掘。

如：怎样指导区角游戏？怎样进行相邻数的教学？幼儿把桌面玩具带出幼儿园怎么办？在某一乡镇幼儿园，曾组织了这样一个教研活动：“我们的海洋球怎么啦”？这一内容是源于幼儿园的海洋球被孩子到处扔，园领导就组织教师开展教研活动，并把这一活动作为全园近期的主题教育内容。这一内容虽然细小，但对孩子的养成教育十分有利。

因为每一个教师在教研中都掌握着一...

如何开展幼儿园园本教研心得

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。

在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。

其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。

这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

二是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。...

如何加强全县幼儿园教师培训活动

（一）建章立制、组织健全，保障园内师培顺利进行为了使师训工作顺利进行，我们成立师训工作领导小组，由园长、副园长、中层骨干组成。园长兼任组长负主责，业务园长负责园本培训计划的制订，课程的开设，培训的考核，时间、地点的安排。分管后勤的园长其主要职责是做好园本培训的后勤服务工作，满足培训所需要的教材、教育设备等各种物质的需要。

（二）加强师德学习，提高教师道德修养和业务素质1、组织教师认真学习《教师职业道德规范》，重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规，增强法规意识。定期开展师德讲座报告会，师德演讲会，人生观、教育观讨论交流会等形式多样的师德陶冶专题活动，让老师在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献。每学期撰写好一篇学习体会文章。

2、继续开展＂为人、为师、为学＂，讲述我们身边的师德小故事主题活动。开展＂师德论坛＂、师德小故事征文演讲、职业道德知识测试、教师规范用语、教师忌语和爱生格言征集、建立＂爱心助学社＂等活动。

3、在教职工中树立＂终身学习＂的观念，使每位教职工成为创新的主体。

（三）立足园本培训，坚持研训教一体化，提高教师专业素养1、依托各教研组，开展专题研讨，深入实施新课程的实践探索。

(1)大教研活动，每单周一次（业务园长负责），以＂以新课程背景下优质集体活动的设计与组织＂为突破口，聚焦教师的教学实践，聚焦理念转化为实践下的幼儿发展。通过专题培训、案例分析、实践研讨、专家支持等提高教师对主题活动的实践、研究能力；（2）骨干研究组活动，每单周一次（科研组长负责），结合课题和主题开展，有效的学习活动和教育反思，为教师提供具体实在的一些教育策略和方法；（3）小教研组活动，每双周一次（年级组长负责），认真钻研新教材，保质保量的完成各项教育教学任务，在生活、运动、学习、游戏四大领域渗透＂新健康＂教育，并针对年级组工作实际，认真开展专题研究。

通过学习与实践，发挥好各教研组的交替互补作用，使园本教研真正成为教师的专业成长的阶梯。

2、加强实践研究，提高教师驾驭课堂教学的能力。

(1)以上级教学督导为契机，开展上好一堂优质课的实践研究。对于怎样的活动是一节优质的集体活动要进行认真分析和研讨，以提高课堂教学的有效性和教学质量。

(2)创设条件，加强指导，注重管理。尽量满足各班开展主题活动、音乐、绘画活动所需的材料、设施。

(3)继续开展环境创设、早锻早操评比、区角材料交流、骨干教师展示、教师论坛等多样化活动，不断搭建教师成长和发展的舞台，提高保教质量。

(4)重常规教学管理，经常深入班级，了解幼儿发展和表现，看、听老师的活动组组织和指导，及时给予教师建议，帮助教师专业成长。

3、实施分层培养，促进不同层次教师的专业发展？骨干教师培养。加强学科带头人、骨干教师工作小组的领导，完善培养计划、措施、奖励方法，使在实践中有成效的教师脱颖而出。

(1)利用我园的名师优势和骨干教师资源，带教园内的部分青年教师，并送部分骨干教师外出培训学习。

(2)开展骨干教师＂四个一＂活动（即每学期一次实践展示活动、一次专题讲座、发表一篇文章、带教一位青年教师）通过活动，充分发挥学科带头人、骨干教师带头、示范、辐射作用。

(3)建立激励机制，进一步完善对骨干教师的奖励考核制度。

？青年教师培养。关心青年教师的成长，通过分层带教、分层培训，强化训练等形成，促进青年教师成熟发展。

(1)制定切实可行的教师成长、培训、培养规划。

(2)以＂师徒结对＂的方式，通过传、帮、带来加快对青年教师的培养。期末在师傅指导下向全园展示实践活动一次。

(3)开展青年教师弹、唱、跳、画、讲等教学基本功比赛活动，加快成长步伐。

幼儿园教研活动的相关制度有哪些

一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实，际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。

而要做到这些目的，必须进行立足于园本的主题教研。

二、园本主题教研制度的涵义及实施理念以园为本的主题教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。

三、园本主题教研制度建立的策略及内容 1.以园为本的教师培训体系——系列培训主题

（1）重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；

（2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人，

（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修提高提供必要的保障，

（4）发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助，

（5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

2.以园为本的教育科研体系——系列科研主题

（1）幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；

（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；

（3）大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；

（4）要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；

（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；

（6）要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。

3.以园为本的系列化主题学习，教学研究既要研“教”更要研“学”

（1）要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状；

（2）倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，形成“自主、合作、探究”的习惯；

（3）幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系；

（4）建立常规化的制度，促使教师人人承担学习指导的责任。

四、园本主题教育的实施过程与方法 1.加强教师学习和培训工作推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记；看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；提供参加各级培训的机会。例如学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等；引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。

2.有效地围绕主题进行教研活动

（1）教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思；

（2）每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论；

（3）每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思；

（4）每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。

总结：通过对幼儿园园本主题教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献，并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。