某校九年级2班召开文明交往伴我行的主题班会班主任出示

[诗歌伴我行主题班会的串词]键：理想是海，掀起惊涛骇浪；理想是浪，考验万船千舟；海：梦想是你生活的航标，梦想是你美好的憧憬。键：理想是舟，装载远行的人；理想是桥，渡你淌过万水。海：梦想是你理想的翅膀，拥有梦想，才...+阅读

某校九年级2班召开文明交往伴我行的主题班会班主任出示

(1)正确。只要能从礼貌的重要性或礼貌的要求等方面作答，观点正确，表述清楚即可。示例：①礼貌是人们交往中应当共同遵守的道德准则，反映着我们自身的素质，展示我们的风采。②学生的基本礼仪要求：举止文明、仪表端庄、着装得体等。

(2)错误。只要符合题意，观点正确，言之有理，表述清楚即可。示例：①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。②宽容是一种美德，也是一种境界。③宽容利人利己，能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。（答出两个方面即可。）

(3)错误。只要符合题意，观点正确，言之有理，表述清楚即可。示例：在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严。个别同学的做法是不尊重他人人格的表现，也是缺乏礼貌和修养的表现。

班主任案例分析谢谢

让学生在班级自主管理中健康成长著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”2015年9月，我迎来了我第一届学生，在这半年里，我尝试着班级自主管理，和他们一起成长。回想这半年班级管理中的点点滴滴，学生在自主管理中不断成长，我倍感欣慰。考虑他们是低年级学生，所以在班级自主管理上需要很多注意的地方，比如岗位设置、奖励机制等。在此介绍一下我所实施的班级自主管理的一点做法。（一）自主申报低年级的孩子对任何事都充满了浓厚的兴趣，特别是在班级打扫和管理工作上，一个个都争先恐后。为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生在班级中都能扮演一种角色。我要求孩子们根据自己的特长和兴趣爱好，先自主申报，再竞争赢得岗位，最终形成岗位轮换制度、合作制度、承包制度。轮换制度就是两个或多人轮流担任，合作就是几个孩子合作担任，承包就是工作由一人负责。当孩子们每天都能保质保量地完成这些任务时，我就会给他们发星星作为奖励。因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份：管理者与被管理者。在这种管理活动中，每个孩子的权利彼此制约，又有利于他们以身作则，负起所分配的工作责任。比如吃饭排队问题，利用“承包制”，我们班的王心博小朋友接受了这个任务，他会在第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，王心博就会先去提醒，提醒后还不听的，就会想办法采取让其改正的措施。当然，如果王心博没有按时到位，其他评论员也会指出他的失职。（二）设立激励机制在班级自我管理中，我会请班级小干部给上课表现、吃饭表现、课间行为表现好的小朋友发放贴画，并且设置这样的一个制度：5个贴画换一张小星星，5个星星换一张奖状。正如我们成年人一样，孩子们也需要评比激励机制。除了给表现好的孩子发贴画外，我还带领我们班孩子利用周五的少先队活动课对每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色的孩子直接发放一张奖状，并在这群孩子中选择一个“管理小明星”，其照片贴在我们的黑板报上。这样每个孩子都争先恐后，都想将自己的照片贴到上面。

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（三）争做小老师开学初，教师办公室总是挤满了孩子，他们会跟老师报告大大小小的事情，比如：我的橡皮丢了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不让我进去。有一些在我们看来不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。为此我也苦恼了一阵子。在同事的建议下，我在每组都设置了一个小老师，当然这些孩子都是在班级上有号召力、自我品行优秀并且正义感超强。如果组员遇到问题，可以求助小老师，请小老师帮忙解决，小老师解决不了的，再向我求助。最后，经常出入办公室的孩子少了，班上这些琐事在小老师的手里都得到了有效解决，并且这种琐事发生的次数也比以前减少了很多。（三）关注问题孩子俗话说：十只手指头不一般齐。由于家庭环境的不同，同一个班级的孩子习惯与思想认识也有所不同。例如我班的刘松良，他好动、爱开小差。但是他很聪明、自尊心强。我尝试着与他进行沟通，夸他街舞跳得好，老师特别欣赏，听到我的表扬后，脸上露出了惊喜的表情，接着提出学习上的要求，于是他欣然地接受了我的建议。另外，当轮到我们班孩子检查奔跑时，我都会让刘松良检查，他总是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作则，严格要求自己。这样，他奔跑的小习惯在不知不觉中就消失了。偶尔会把他带到办公室，给他一点小奖励，这样他的积极性更高，学习习惯也比以前好很多了。当然，班级的自我管理也离不开班主任的参与。我们自己也要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导。真正发挥学生的主动性、积极性，才能使班级这搜大船驶向成功的彼岸。

九年级班主任怎样对学生进行德育

一、以身作则，做学生的表率

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，其一言一行都会对学生的思想、行为起到耳濡目染、潜移默化的作用。特别是那些天生敏感的学生，教师一些无意识的行为，在旁人看来微不足道，却会给学生留下终生不散的阴影。原本活泼开朗、热情大方的性格，可能由于教师不经意的惩罚，使学生变得郁郁寡欢。可以说，教师的体态语言直接影响着学生的心理健康，影响着德育教育工作的效果。因此，班主任要以身作则，为人师表，言传身教，做学生的楷模，用自己的思想、行为、作风和品质去感染、熏陶和影响学生。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。

要用自己的行为去净化学生的心灵，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养、做学生修养品德的表率。

二、与科任老师配合，加强德育教育

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。

在学生中要正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育教学效果。

三、了解学生的心声，注意疏通引导

青春期是孩子人生成长的关键期，而这个阶段的孩子大多是中学生，教师应了解学生的心声，注意疏通引导，发挥学生的主观能动性，避免产生逆反心理。因此，教师要对学生进行思想教育，要以理服人，通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导其道德行为。在具体工作中主要通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识，引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想，学会自我约束、自我提高，从而达到提高学生综合素质的目的。

四、运用爱心渗透德育教育

班主任要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生毫无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。在我们的每个班级里都有一些学习差、品德差的学生，这些学生往往被我们所忽视。教师要通过家访、座谈等方法主动交流，了解他们的学习、生活和思想动态，制定帮扶对策，课堂上多提问，发现问题及时解决；课后多辅导，让他们感受到成功的快乐，增强自信，提高学习兴趣与学习成绩。同时要加强学生的品德教育，做他们的良师益友，坚持动之以情、晓之以理的原则，引导他们从点滴的小事做起，理解父母的艰辛，学会关心别人，树立正确的人生目标。

五、开展丰富多彩的活动，陶冶学生情操

开展丰富多彩的活动，不仅可以提高学生的思想觉悟，陶冶学生的道德情操，还可以优化学生的个性、发展学生的特长，并且可以使班风、学风建设得更好，也有助于班主任自身素质得到提高。作为班主任应积极组织学生参加校园文化活动，在丰富多彩的活动中创新德育教育方法，陶冶学生情操，促进学生良好品质的形成。引导他们传承优良传统、弘扬时代精神，珍惜今天的幸福生活，学会感恩，从身边的小事做起，发愤图强，树立建设家乡、建设社会主义新中国的远大理想和报复。

六、建立家校联系制度，实现家校共育

家校的密切配合能更准确地了解与掌握学生的心理、学习和生活状况，能更有效地增进中学生的德育教育。如开办了家长学校，系统地向家长普及家庭教育基本知识，把家长请进学校，和孩子一起参加活动，使他们在亲子活动中了解他们、纠正他们认识的片面性，举办家庭教育经验交流会，建立家访制度，加强家校联系等。这一系列措施，帮助家长转变落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育水平，有力地配合了学校教育，实现了家校共育。