小学品德活动化教学要遵循哪些原则

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小学品德活动化教学要遵循哪些原则

小学品德课活动化教学的实施策略《品德与生活》是一门跨学科的活动型综合课程，它以儿童的现实生活为基础，统合道德教育、健康教育、劳动教育、自然教育、环境教育、生活教育、安全教育和科技教育的内容，广泛涵盖历史文化、地理环境、社会制度、经济活动、公民素养、人际交往、日常生活诸方面，涉及伦理学、社会学、历史学、地理学、经济学、政治学、法学、心理学以及文化学、人类学、生物学、生态学等多个学科领域。并按照儿童生活的时间、空间，把儿童的现实生活中经常遇到的的各种事情与事件，加以典型化、主题化，形成活动取向的超学科主题式整合设计。在《品德与生活》的教学探索活动中，我采用活动化教学，努力创设学生学习的情景，设计儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，提供学生学习的渔场，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，让学生热爱生活，热爱大自然，培养正确的价值观，培养乐观进取的精神。

一、课前收集，丰富课程资源我不认为“儿童的心灵像一张白纸”，每个人，当然包括每个小孩都是独特文化的拥有者。学校的学习，尤其是课堂上的知识只是占其极少的一部分，他们的文化来源是广阔的。可以来源于长辈营造的家庭文化氛围；可以来源于科技资讯；可以来源于报刊杂志；更可以来源于同伴的感染启发。在《品德与生活》的教学中，我注重指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，达到认知目标、情感目标、态度目标的实现。因此，在教学之前我着重指导学生通过实物收集、图片收集、音像收集以及文字资料的收集为学生提供课外学习的资源，提供一个无所不有的渔场。通过这些方法的指导，我在教学《春天来了》一课时，让学生去收集各式各样的树叶，学生兴趣昂然收集到了各种形状不同的树叶，在小组内交流，在课堂上展示；在教学《我的家》一课时，我让学生搜集了他们的全家福，越多越好。并让学生讲出里面的人都是谁，在哪里拍的照片，当时你的心情怎样。在搜集的过程中，感受家的概念，体会家庭生活的欢乐，达成情感目标的实现。

二、上课交流，焕发生命活力我相当认同普罗塔克所说的：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”在《品德与生活》的课堂上，我设计多种游戏，创设多种活动情景，调动学生学习的热情，使课堂的教学成为焕发生命色彩的渔场。在《我和小伙伴》的教学中，学习目标是让学生懂得怎样与小伙伴相处的道理，体会给自己、给他人带来的快乐。为此，我设计了三种学生喜闻乐见的游戏方式供学生选择，让学生在游戏中帮助别人解决一个个和小伙伴相处时遇到的问题，通过游戏本身完成了这节课的学习任务。整节课学生的参与热情十分高涨。从课堂的反馈来看，我们老师都惊喜的发现学生之间关系更为融洽了，主动帮助别人的学生更多了，同学之间友好交往的也更多了。

三、课后延伸，融入日常生活应该说，学生掌握了做人的道理还不是最重要的，最重要的是他面对实际的生活，面对人生的困难与挫折所表现出来的价值取向、人生态度，或者是否把课堂上的激情延续到以后的学习中，日常生活中。这就有待我们关注课后的延伸，使学生的日常生活成为一个可持续发展的渔场。正如洛扎诺夫暗示教学原理所提到的我们要重视儿童的兴趣，重视隐性环境对儿童的影响。在上完《春天来了》后，我布置了一个作业：用你喜欢的方式和春天一起玩。可以到公园或野外寻找春天的足迹，用照片，用图画，用文字记录下来；也可以用春天的树叶或春天的花朵创作一幅画；更可以唱一首春天的歌、读一首春天的诗；甚至是播下春天的种子，发现生长的秘密。让学生和家长一起感受春天的美丽。如今我们的课室窗台上摆满了同学们种的小苗苗，墙上贴满了同学们制作的一幅幅树叶画，教室里流淌着同学们抑扬顿挫的读书声？？整个教室充满了春天的气息，大家共同徜徉在春天的海洋里，分享对生活、对大自然的热爱。作为现代教育工作者，我们要培养学生在好环境下适应和生存的能力，还是通过一定环境的锤炼让学生获得最终能适应生存环境所需的能力呢？答案是肯定的。我认为，活动化教学能够使我们的教育目标有效地达成。正如，牧人的成功在于努力使自己成为一名聪明的牧人，告诉他的羊儿哪里是水草茂盛的地方；我也努力使自己成为一名有智慧的教师，采用活动化教学，告诉我的学生哪里有自我发展的渔场。

2011年小学德育工作如何开展活动

1、加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2、加强法制教育，更加关注学生的心理健康教育和留守儿童的教育，切实有效地开展大课间健身活动，促进学生身心全面和谐健康的发展。

3、深入细化常规活动，充分利用节假日积极开展各种有意义的活动，以活动促习惯养成，让学生在实践活动中体验、感悟、熏陶，培养良好的品德和行为规范。

4、抓好班主任队伍管理。定期召开班主任、辅导员工作会议，组织学习研究工作，一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育活动，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，加强班主任、辅导员工作的过程化管理。

5、加强社区建设。

密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。

6、学生常规违纪检查方面：学生的佩带情况（标志、红领巾等），学生使用手机、mp

3、mp4等电子用品情况，加大对学生吃零食、乱丢垃圾现象、学生出勤迟到情况的检查力度。

7、加大对学生行为习惯的教育和管理，特别是校园的设备设施的保护，花草树木的爱护。

如何在品德与生活课中引导学生积极参与教学活动

一、创设多样化的形式，调动学习兴趣由于小学生的年龄特点，不可避免地决定了他们活泼好动的天性。尤其作为一年级的学生，从心理学角度看，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。因此，教师要充分认识与领会新课程观念中所要求的教师要把“以教定学”转变为“以学定教”这一理念。

学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。利用多种形式，对学生放心、放手、放权，让学生成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。

比如：我在设计《我的手儿巧》时，我先和学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸东西”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己手的认知兴趣；接着，我又组织了一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机、小陀螺，扎个小草人、拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生在动手与动脑中活动起来，以培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。

二、联系实际，感受生活，激发学习兴趣《品德与生活》的教学活动内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。

在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。例如，我在教学《下课了，放学啦》的第一课时，我首先播放一段从学生身边拍摄的录像，通过录像中的片段来层层展开，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么；然后分组参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。

接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。当下课铃响时，老师说：“小朋友下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。

我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。

三、创设生活情境，引发学习兴趣《品德与生活课程标准》指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。

例如：在教《坐立走，有精神》一课时，我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像，再请特约嘉宾 -- 民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势 . 然后在民警叔叔的示范下，讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领，最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。

四、体验生活过程，巩固学习兴趣忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要 . 在品德与生活教学中重视学生体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。

学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，需要我们对残疾人献上爱心！在《春天来了》一课，我给学生设计的“找春天”活动，让学生从身上找、在家里找、去大自然中，学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征，在活动中体会到了亲近大自然的乐趣，培养了热爱大自然的情感。总之，在品德与生活课教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形...