我马上就要上初一了老师叫我们每人写一份进入新学期的个人发展

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我马上就要上初一了老师叫我们每人写一份进入新学期的个人发展

给你两份范文

（1）

一、在新学期继续努力学习，将自己的成绩进一步提高。

二、在新环境下、在新老师的教导中将自己的不足尽全力改正。

三、在学校组织的活动中积极参加。

四、在劳动中积极参与，与同学一起将教室打扫干净。

五、与新同学和睦相处，积极帮助新同学。

六、令自己全面发展，当一个全面发展的人。

七、将自己的弱项的成绩提升。

八、继续保证自己的成绩不后退。希望我在新学期中有不错的成绩，加油吧。

（2）周一至周五早晨6:30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语；内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。周一至周四首先完成学校的作业，然后周

一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个；读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。周

六、周日睡到自然醒，然后周六上午10:10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路；下午3:30上舞蹈课，然后休闲活动，例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业（含复习本周的课堂笔记），晚上6:30上新概念初中英语。本学期读书目录：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄》原著。每天晚上10:30之前睡觉。一个具有指导意义的学习规划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发。也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。Cathy老师认为，不同的学心理解能力、记忆能力不同。所以学习规划所制订的学习任务，应该是在学生完成能力之内。不要盲目攀比，一味制订高强度但难以完成的规划。这样不但容易导致规划流于形式，也会打打学生的自傲心。除了实际性，一个合理的学习规划还应该具备可施行性。佳坤教育徐瑾老师说，施行性高的规划对学习英语非常有助助。很多学生在谈起英语学习方法时，总是头头是道，但一旦落实到制订学习规划下，却经常缺乏逻辑，马马虎虎。徐老师认为，一个施行性高的英语学习规划应该具备以下特点：首先，要有合理的时间安排。英语学习的根本难点是遗忘，英语学习的实质是长时间记忆的积累过程。如果学习后不能及时地复习巩固，后面的所学就会遗忘，就得从头再学。所以学习英语进展慢，主要是没能形成记忆积累。而积累的效果，很大程度下取绝于学习新知识与复习知识的时间间隔。因而，英语学习中时间的管理和安排就显得尤为重要。其次，学习内容要具体。很多学生列规划时，喜欢写下一天用几个小时的时间学习英语，但是却没有具体的学习内容，或者有内容但很笼统。这样容易造成施行过程中无法考核，导致规划流于形式。而好的学习规划应该有详尽的内容安排，具体到每天学习哪些单词，学习哪些文章以及句子，抄写几遍，背诵几遍，达到什么样效果，这些皆是应该包括的内容。详尽的规划安排可以助助学生按部就班地一点点进步，而且学习过程中不会感应彷徨或者无所适从。徐老师建议学生在施行总的学习规划过程中，可以制订更为细致的月规划和周规划。从而鞭策自己以持续的学习热情和顽强的学习意志保证总规划的完成。初中生制订新学期英语学习规划首先要明确学习目标。可以依据国野《英语课程标准》的要求，参照初中英语教学大纲，并且结合自己学习英语的具体情况，明确学习目标。其次，以学习目标为导向，总结后期学习经验和不足，根据自身作息习惯和科学的学习方法来制订英语学习规划。Cathy老师强调，量化的学习规划更有助于实施，学生在初中阶段如果能够坚持每日定时定量的做“听、说、读、写”练习，从而养成良好的学习习惯，那么对其将来的英语学习会受益很多。最后，在规划实施过程中要进行阶段性和总结性验收，检测自己的完成情况与目标差距，抓住重点，查缺补漏，及时调整目标与改善规划。

新学期计划总结优缺点

一个漫长的暑假已过去，迎来的是一个美好的秋天.新的一学期又开始了，迎着早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，开始了新一学期的征途. 在过去的旅途中，无论你是否拥有过欢笑，拥有个阳光，这都已成为永远的记忆，加上一把锁将它封闭起来吧！摆在我们面前的一切都是新的，你看见了吗？新的生命正在破土而出.由于现实的残酷，我们将化身为一个个骑士，抹掉胸口上的创伤，拿上我们的武器，整装待发，新学期的目标你确定了吗？也许你的目标是考上自己理想的高中，也许你的目标是追赶上某位同学，目标可以不同，但是绝对不能没有，更重要的是有了目标后，我们一定要为此付诸行动，全力以赴，这些没有必要拿张纸唰唰大笔抹几下，但是在你的头脑中一定得有个奋斗目标，有个全套打算，没有目标就是没有终点，一个连自己终点，都不知在哪里的人，将如何完成这段旅程，当然这一路不会是一帆风顺，它总会有让你黯然流泪的时候，不过阴天之后总会是晴天的，因为你是一个骑士，拥有骑士精神，勇敢的骑士，不会被任何困难打倒！我们需要一步一个脚印，踏踏实实地做学问，认认真真地对待校规，班规，坚决不做有损学生身份的事. 我们即将充满激情，踏上征途.未来是我们的！我选择！我喜欢！新学期打算寒假马上就要结束了，我们将以新的精神面貌跨进新的学期。

新的学期，是我们小学阶段的最后一个学期。在这个学期里，我要百尺竿头，更进一步。首先，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化；对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当堂完成；课后作业和家庭作业也要按时独立完成。第三，要做好语文课的课前预。对于预习字词，成语，要先查字典把它认会，弄懂意思；还要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。

第四，要利用星期天和节假日，继续参加奥数、英语，多读课外书，不断丰富自己的知识。要挤出时间，多干事。总而言之，在新的学期里我要更加努力，争取每门功课都取得好成绩，当一个各方面都很出色的学生。

小学语文阅读教学的总目标

小学语文阅读教学目标刍议

一、引子在福建省小学新课程改革聚焦课堂教学研讨会上，来自不同学校的三位青年教师执教同一篇教材《九色鹿》的同一个课时（第二课时）。三位教师素质都很好，驾驭课堂的能力也很强，课堂教学生动活泼，教学设计独具匠心、各显特色，但看他们的设计说明，却发现同一篇教材同一个课时，三者制订的教学目标却截然不同。第一位老师确立的教学目标是：“精读重点片段，认清调达背信弃义的丑恶嘴脸，愤怒谴责调达、国王的卑鄙行径，明白做人要善良守信。”这里将国王的形象混同于卑鄙无耻的调达，显然是不恰当的。第二位老师制订的教学目标有三：“一是能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。二是学会本课生字新词。三是理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。”这显然是两个课时的总目标，不是第二课时的课堂教学目标。而第三位老师的教学目标：“一是有感情地朗读课文，体会人物形象。二是自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。”这又成了教学组织形式和教学策略了。

二、现状分析教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，怎么可能在同一篇教材同一个课时中出现大相径庭的教学目标呢？而且，对于提示教学目标的课后练习“用‘只好’、‘竟然’造句”三位老师都没有提及，这三节课都是经过精心准备的、甚至后面有高人指导的课，尚且如此。那么放眼我们的常态语文教学又当如何呢？这就不能不引起我们对“如何确立和陈述教学目标”进行认真的思考。事实上，教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，不少教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右。时至今日，《语文课程标准》的颁布，已经明确制订出语文教学总目标和各学段阶段目标，它有助于教师明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样，明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。但是问题就在于，长期以来，我们常常一只眼睛看过程与方法精彩纷呈，一只眼睛看分数高低论英雄，却把我们的出发点和归宿给丢了。我们知道，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。因此，我们在备课的时候，应该首先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。

三、应对策略那么应该如何确立和陈述教学目标呢？我认为：语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测，这样才能使语文教学达到事半功倍的效果。

1、教学目标陈述的主体应该是学生。因为教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果，学生是学习的主体，因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果，而不是教师的行为。例如，《九色鹿》一课的教学目标可以这样陈述：“会用‘只好’和‘竟然’造句。”“能复述课文内容。”至于“指导”、“培养”、“启发”之类描述教师教学行为的动词不应该出现在教学目标中。

2、教学目标的陈述必须明确具体，可观察，可检测。陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学。如果是公开课，还应该使听课教师能根据教学目标来评价教学过程。因此，教学目标的表述应该是明确具体，可观察，可检测的。比如说《九色鹿》第一课时的教学目标说“通过初读，整体感知课文内容”不如说“通过初读，能用自己的话叙述课文主要内容”，说“掌握本课生字新词”不如说“会读会写生字新词，能联系上下文或通过查词典说出词语的意思。”后者所用词语是可观察可检测的，如“叙述”、“会读”、“会写”、“说出”等。而前者所用的词语“感知”、“掌握”则是模糊、不易操作和检测的。

3、教学目标要体现“三维”融合，层次清楚。新课程语文教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域，因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度，但是这三者是相互交融、相互渗透的，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文内涵也是十分丰富的。课文不同，特点不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。例如，《九色鹿》一课的主目标就是“抓住调达前后行为态度变化的句子，通过反复有感情地朗读，理解课文内容，明白做人要守信用的道理。”

4、教学目标必须立足学情，体现学段目标。例如：阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标，在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，提出的学习目标是“了解”；在第二学段则是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用...

教师如何制定专业发展计划

展开全部好，今天我们来讨论研究的这个对象非常特殊，是我们自己，研究我们教师自己，我们如何制订我们自己的专业发展计划？那么这个课程呢，学习的目标有两个，第一个是了解教师成长的规律，那么教师的成长有没有一个规律呢？我们经过大量的研究，经过了很长时间的研究，提炼了一个规律，大家可以根据这个规律来判断自己所处于的发展阶段。教师的成长好像是一个缓慢的磨炼过程，实际上在这个过程中有一些突出的特点使我们表现出自己成长的阶段。那么通过我今天来讲教师专业发展的阶段，使大家能够判断自己所处于的发展阶段，是对自己的一个认识和研究。第二个就是要判断了自己的专业发展状况以后，结合自己的情况制订专业发展计划，那么我们要求大家制订一个两年的专业发展计划，两年以后呢，我们再重新制订自己的专业发展计划。

那么学习这个要解决什么问题呢？就是解决一个我们现在教师专业发展大家都非常关注自己的发展。但是在发展的过程中有很大的盲目性，很多的老师对于自己的发展方向和发展的过程中走过的道路并不是很清楚，所以带有一定的盲目性。这样就浪费了我们的热情，去掉了盲目性就可以提高我们专业发展的自觉性，使我们更为有效地发展，这是本课程学习的目标和针对的问题。那么这课程学习的方式呢，第一个是观看视频，就是观看我这个讲座。这个讲座里主要有三个方面的内容，第一个是提出教师专业发展的阶段，第二个是制订教师专业发展计划的方法，给大家说明一些思想方面的内容。然后量体裁衣，也就是说，根据我们自己的情况，我给处于不同发展阶段的教师制订发展计划提出一些建议。

那么，观看视频是一个学习阶段。第二个就是根据这个视频的学习，在小组内进行讨论，每个人制订两年的发展计划，并且把你的计划跟同伴进行交流，将来在校本培训和研修中实施你自己的计划。那么这课程的主要内容，第一个是教师专业发展的阶段，这是一个理论模型判断了自己专业发展水平以后，要结合自己的专业水平来制订自己的两年发展计划。那么制订计划呢，我给大家提出一些方法性的和一些具体内容性的建议。首先我们讨论第一个问题，就是教师专业发展阶段。这里就面临第二个是制订教师专业发展的计划，就是说我们应用这个模型，结合自己的专业技术水平制订计划，提出一些方法性的和一些具体内容性的建议。我们先来讨论教师发展阶段，这里就面临着一个我们根据什么来划分教师专业发展的阶段。

如果大家很关心网上的文章，就可以看到，如果你打出“教师发展阶段”的话，能够出现很多很多篇文章，成千上万篇文章，这些文章所说明的主要有两个方面，一个是有些教师谈自己的专业发展经验，这个对我们很有启发。再有一部分学者的文章是说明国外对教师专业发展研究，国外是怎么划分教师专业发展阶段的？国外划分教师专业发展阶段有的是根据教龄，有的是根据教师工作中关注什么方面，关注点，最先进的是根据教师的专业自主权，什么叫做专业自主权呢？就是教师根据他对课程的功能的理解，根据对教材的体验以及特别重要的是对学生的了解，自己确定教学内容，自己确定教学的方法、进度和评价。也就是课堂上说的决策权完全在教师自己身上。什么叫做专业发展水平高呢？就是自主权高。

自主权高就是说在这些里面他自己有独立的思考，有他的个性的创造和他的表现。那么如果是按照书本、教材、考纲，按照教研室的要求，按照学校领导的要求和别人的经验去工作，那么他自己思考的比较少，就叫做专业自主权低。那么在我这个研究里边呢，我就没有采用这种很先进的方法，用教师的专业自主权来划分大家的专业发展阶段，为什么呢？因为我认为，我国的基础教育还是比较齐全的，虽然我们课改强调教师的专业自主权。但是实际上我们还是很齐全的，大家这些地区的具体情况我不是特别清楚。也可能我们农村学校宽松一些，在北京现在一个月一小考，两个月一大考，还要统测，还有中考和高考。所以教师不但不能够自己确定教学内容，连进度都不能确定，考核方法也不能够确定，因为都要受考纲、中考、高考指挥棒的影响。

所以我们中国教师的专业自主权相对比较低，但是我们教师的发展水平并不低，所以用这个先进的方法来确定我觉得不太适于我国的国情。所以在我这里，用了两个比较模糊的指标，一个是一部分素质，教师所表现出来的一部分素质，还有就是教师的工作业绩，工作业绩呢我们是很容易自己判断的。那么根据这个，我们把教师的专业发展阶段，在我这个研究里头，把教师的专业发展阶段划分为五个时期。但是最开始研究，我也有一个基本假设，我这个基本假设呀，没有把教师专业发展阶段划成五个时期，而是划成三个时期，划成了哪三个时期呢？第一个，我这个问题是1999年研究的。当时划出的是，第一个是适应期——适应教学工作的时期；第二个叫做发展期，也就是说适应了教学工作以后逐渐积累经验走向成熟的时期；第三个是创造期。

但是我带着这个基本假设，到了十个省，我们这些参加培训的老师的省，有的也参加了我这个研究，去调查的时候发...