最早感受到的古诗意境是哪一句

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最早感受到的古诗意境是哪一句

古诗词教学，我认为古诗词虽然语句极为凝练，但却常常诗画结合，总能营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，使读者得到情操的陶冶。所以，在充分地“读”、大概地“解”之后，我们还要引导学生去细读体会古诗词的意境，这既是古诗词教学的重点，也是难点。那么，如何能让学生体会到古诗词的意境美呢？我觉得“品词析句”便是最好的途径。

（一）紧扣“诗（词）眼”，提挈全篇。描写田园风光的古诗词俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗或词里，也常会有一句关键的话或一个关键的词，对读者理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的的作用，这就是诗眼。如和《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的“不须归”一词，张籍《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”的“愁”字，杜甫《春夜喜雨》中的“喜”字……在古诗词的教学中，如果我们能引导学生抓住并体会这些“诗（词）眼”，就能由点及面地去循序渐进地作者心中那丰富的意境。比如，在教学《忆江南》时，我就抓住了词眼“忆”字来进行教学：

（1）“忆是什么意思？（想念）

（2）词人因何而忆？”（因江南好而忆）

（3）江南“好”在哪里？（好在风景，风景旧曾谙哪！）

（4）怎样的好风景？读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句，一边读一边想象诗句描绘的景致，用优美的语言描绘出来。

（5）由此，我们可以体会到诗人怎样的情怀？以上五个问题层层推进，学生通过朗读，再加上教师巧妙点拨，学生很容易便对全诗的意境、思想感情有了全面的。

（二）运用想象和联想，突破品析难点。在实际的教学中，学生们往往因见识和积累的，对诗词的意境体会得不够深入，说得也不够具体，从而成为诗词教学的难点。在平时的课堂教学中，我们还可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。比如：在《忆江南》的教学中，学生们就对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一句体会得不到位，他们大都只能体会到：“太阳出来了，江边的花儿开得比火还红；绿绿的江水比蓝草染过还绿。”可实际上，在诗人的眼中，春天的江南是多姿多彩的，远比学生们描绘的丰富。可是，如何才能让学生们说丰富呢？此刻，促进学生想象的指导就显得尤为重要了。于是，我利用课件播放与这首诗意境相符的古筝乐，并采用散文描述法——让学生把自己当成作者，一边听一边闭上眼睛想象，想象自己正在江边边走边看，并出示填空题引导学生描述：迎着（）的春风，我沿江而行，一上，好景美不胜收。你看，那（）的（）正（）……江南真（）啊！有了具体的想象指导，学生们对意境的品味一下子也丰富了起来。或者我们还可以利用古诗词诗画不分家的特点，引导学生为古诗词的意境配图，比如窦桂梅老师在教学《村居》一词，就问：“人们常说，‘诗中有画，画中有诗’，读着读着，你眼前出现了哪些画面？” 此外，激发学生的联想也很重要。联想主要是引导学生运用已掌握的知识来品味意境，有助于提高学生学习古诗词的积极性，掌握自学古诗词的方法。比如教学杜甫《绝句》中“泥融飞燕子”一句，我们可以让学生联系郑振铎的《燕子》一文来想象品味；教学《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句，我们可以让学生联系自己以前积累的描写春天的诗句或优美词句来描述这一句的意境；教学《乞巧》中的“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”两句，我们可以让学生联系自己读过的牵牛织女的故事和其他诗人描写这个故事的诗句来体会牵牛织女相见的不易……有了已有知识的铺垫，学习的难点自然就迎刃而解了。

（三）诵读体会，加深记忆。古人有“七分诗三分读”的说法。诵读对于古诗学习之所以这样重要，是因为古诗有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美。这些仅凭教师的讲解，学生是体味不到的。在古诗的课堂教学中，40分钟读上个10余遍的已比比皆是。著名特级教师窦桂梅在教学《游园不值》时，在课堂上就引导学生读了二十余遍。如：《忆江南》的教学片段：师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读生：（读）能不忆江南？师：诗人忘不掉的还有什么？生：诗人忘不掉的还有江南的人。师：带着我们的这些感悟再读这首词。生：有感情的朗读师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南？却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。出示：其一江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其二江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。）师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？生：难忘杭州，在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。生：难忘钱塘江...

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视如敝屐、视如草芥、视如粪土、视如陌路、视如珍宝、视若无睹、视死如归、视同儿戏、视微知著、视为寇仇、视为知己、视险如夷、视之不见，听之不闻、耳视目听、高视阔步、虎视鹰瞵、轻视傲物、熟视无睹、相视而笑、一视同仁、鹰视狼步、自视甚高、坐视成败、等闲视之、侧目而视、长生久视、反听收视、横眉怒视、目不别视、目不邪视、怒目而视、人己一视、仁同一视、束手坐视、一暝不视、众目共视、重足而立，侧目而视、目不忍睹、目不识丁、目不暇接、目不转睛、目瞪口呆、目睹耳闻、目光炯炯、目光如豆、目空一切、目乱睛迷、目无尊长、目下十行、目语额瞬、目中无人、目眦尽裂、闭目塞听、瞠目结舌、瞠目而视、怵目惊心、触目伤怀、触目兴叹、瞪目结舌、耳目昭彰、耳目闭塞、刮目相待、刮目相看、过目不忘、极目四望、极目远眺、举目千里、举目无亲、满目凄凉、眉目传情、面目狰狞、怒目而视、雀目鼠步、拭目而待、鼠目寸光、鼠目獐头、一目十行、有目共睹、悦目赏心、众目共视、眉清目秀、头昏目眩、心存目想、避人耳目、不堪入目、慈眉善目、夫妻反目、光采夺目、横眉冷目、惊世骇目、龙眉凤目、迷人眼目、赏心悦目、死不瞑目、掩人耳目...