生命化教育的理论源头和倡导者

[想象的源头]1962年的Papataw(达悟人称钓鬼头刀鱼的月分，约是阳历的四月)，钓鬼头刀鱼的年度首航日，那是个灰色而宁静又庄严的早晨，部落里有船只的男人都聚集在滩头，每个人把船只推向潮间带，他...+阅读

生命化教育的理论源头和倡导者

黄克剑，1946年1月出生于陕西虢镇。1969年毕业于新疆军区兵团农学院水利系，1981年毕业于武汉大学哲学系，获哲学硕士学位。曾任教并从事哲学与文化研究于华中理工大学哲学研究所、福建社会科学院哲学研究所，现为中国人民大学中文系教授。1993年首度提出生命化的教育。张文质，生命化教育课题的倡导者、研究者，《明日教育论坛》主编，《福建论坛》（社科教育版）执行主编，《慢教育》丛刊主编。长期植根于中小学课堂，关注中国基础教育的变革与教师的成长。主要著作有《唇舌的授权——张文质教育随笔》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《基础教育课程改革的关键词》、《教育的十字路口》、《幻想之想——一个教育者的内在冲突》、《生命化教育的责任与梦想》等。主编有全国第一套《生命教育》实验教材、《生命化教育探索丛书》、《生命化教育丛书》、《中国最佳教育随笔》第

一、二辑等。

（1）生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。

（2）生命化教育对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员。

（3）它努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。

（4）生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。

（5）它始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。

（6）生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自主成全的权利。

（7）生命化教育始终相信人，始终相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗、走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。

（8）生命化教育把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，它的成全之道——从关注每一个学生开始从尊重每一个学生开始从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……生命化教育是知其不可而为之的一种理念，一种思想，是对人的美好未来的肯定，是我们对这个“充斥着不完美、痛苦和灾难的世界的某种蔑视”，生命化教育使我们成为富有批判精神的建设者，充满了对人成长学问的迷恋。个人研究张文质：《唇舌的授权》（福建教育出版社，2001年）张文质：《片面之辞》（中国文化出版有限公司，2002年）张文质、林少敏：《保卫童年》（福建教育出版社，2004年）张文质：《教育的十字路口》（华东师范大学出版社，2004年）肖川、张文质：《基础教育课程改革的关键词》（福建教育出版社，2005年）张文质等：《生命化教育的责任与梦想》（华东师范大学出版社，2006年）张文质：《幻想之眼》（华东师范大学出版社，2006年）张文质：《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》（华东师范大学出版社，2008年）课题编著张文质、陈荣艺主编：《守望教育》（福建教育出版社，2003年）张文质主编：《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》（华东师范大学出版社，2006年）张文质主编：《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》（华东师范大学出版社，2006年）张文质主编：《生活在痴迷之中——20位教师的生命探索》（华东师范大学出版社，2006年）张文质主编：《永怀生命的初恋——99个温润课堂》（华东师范大学出版社，2006年）张文质主编：《中国最佳教育随笔》（第

一、二辑）（华东师范大学出版社，2006年）张文质主编：《明日教育论坛》（第1~ 辑，截至2008年8月已出版46辑，福建教育出版社，2001~）张文质主编：《慢教育》（第

一、二辑，华东师范大学出版社，2007~2008年）肖川、张文质主编：《生命教育》（实验教材）（人民出版社、华中师范大学出版社，2006年）张文质、肖川、黄旭主编：《生命化教育探索丛书》（福建教育出版社，2006年）张文质主编：《闽教书香·年度教师》（第一辑，福建教育出版社，2007年）张文质主编：《赢在课堂——小学语文名师经典案例》（原子能出版社，2008年）张文质主编：《教师怎样教育自己的孩子》（华东师范大学出版社，2008年）张文质主编：《教师的爱情》（华东师范大学出版社，2008年）张文质主编：《教育从心灵开始：名师讲述最能感动学生的心灵教育》（西南师范大学出版社，2008年）即将出版的有《听张文质老师评课》（华东师范大学出版社），《我的写作是献给自己的祈祷书》、《我们是怎么开展生命化教育研究的—...

谁有教育我成长的半命题作文

母爱教育我成长在失落与迷茫中徘徊，苦苦寻觅无视的母爱。殊不知，十年春秋，母爱的大门，依然继续地敞开着……我的成长，便是母爱的见证！ ——题记母爱是我成长最恰当的诠释夏日炎炎，悠闲的漫步，伴随着美妙的阳光度过，轻柔而自在。不经意间，淡淡的空气中多了一丝甜甜的味道，风的造化。风的姿态多变，但更爱展现出慈母的温柔，像一位身着云一样飘逸的白色长裙的女子像一位身着云一样飘逸的白色长裙的女子，让舐动的裙摆轻轻抚裟你的脸庞，让你涅馨得好象要依偎在母亲的怀抱里甜甜地熟睡。母爱的感觉，这般美丽和谐。母爱是我成长最准确的见证者生活中，这种感觉太多太多。但都觉得像白开水一样平淡乏味，甚至比黄连更苦涩。原因是：母爱与你的距离太近，以至于无法体会到。

早晨，送上一个煎鸡蛋，是否知道里面酝酿着母子情的香浓？中午，打上一壶清凉的井水，是否知道里面酝酿着母子情的甘甜？说到这里，一个字：情。正因为那为母亲的爱子之情，所以才惊慌得呆若木鸡；正因为她的爱子之情，所以才在儿子坠落的那一瞬间，爆发出无可想象的力量；正因为她的爱子之情，上帝才让她们母子俩安然无恙。情，母爱爆发力的导火索。例子还有很多很多，但都是因为有了它的存在。母爱是我成长最不可思议的过程的确有些无法让人相信。但已经成为了现实，我无法否认。平常，“废墟下母亲为救自己的婴儿不惜割断静脉围血给孩子”、“病重怕女儿六一儿童节过得不快乐而撑到三号”，已分明地体现了母爱的力量之大，而这一段话，我更见识了母爱这最不可思议的过程。

完全像坠落的过程一样，短短地一瞬间。平凡的妇女，如此惊人的速度。我感叹。我流泪。母子之情如此难以割舍！就为了儿子一个人，脑海一片空白地跑，跑，无杂念，并且是没有丝毫的犹豫。想来想去，更不能让人理解，反而成为一个美丽的谜团。也许母爱永远无法得到解释，永远是一个不可思议的过程。拥有母爱的人是幸福的既然母爱不可思议，拥有者更是一个幸运儿了。像那个儿子一样，因为有了母爱，而幸福。不管再贫寒，你我也总是一个幸福的人。这篇见证母爱的文章，也让我想坠落一次，坠落在柔碎的泪眼中，坠落在母爱的天堂里。感谢这个作文题目，它让我又一次回忆起了成长的幸福，又一次体味那蜜一般的亲情，我的成长见证了母爱的伟大。记得采纳啊...

教育公平是不是空想

绝对公平是任何时代，任何国家都做不到的！但是我们可以通过一些制度的安排，让不公平被压缩到尽可能低的程度。让具有制造不公平的能力的人，在作出其行为之前知道自己可能为此付出的代价，于是作出更符合自己利益的选择！我们现在说公平出了问题，一方面是对公平没有一个较为客观的定义，另外一方面是在制度安排上有太多的漏洞。一些人可能可以享受制度方面安排的合法优势，一些人可能在制造了不公平以后，能够轻易的逃脱被发现，一些人可能即便被发现制造了不公平，可能也不需要为之付出他不可承受的代价！说道教育的公平，我认为一方面是一个参与机会均等的问题，另一方面是能否让有能力的人接受与其自身情况相一致的教育。只要做到了这两点，教育公平也就不是空想了！做到这两点，一方面是制定公平、合理的规则，另一方面是公开这些规则，第三是严格的执行并监督，最后是惩罚不能缺失！...

贫穷和没受教育与美国的十字路口有什么关系

The Crossroads of America is a nickname given to the state of Indiana as it, and, more specifically, the city of Indianapolis is the hub for several major Interstate highways that criss-cross the state, connecting Hoosiers to the rest of the United States.既然你用中文提问，我也用中文说一遍。简单地说，就是印第安纳州的 Indianapolis市被许多条州际公路穿越，是一个重要的交通枢纽。贫穷的人们通过这些公路，走出印第安纳州，前往美国各地寻求属于自己的美国梦。所以我们把印第安纳州称为美国的十字路口。...