词牌中的平平仄仄是什么意思

[四书中的大学是什么意思]《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为曾子所作，实为秦汉时儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。经北宋程颢、程颐...+阅读

词牌中的平平仄仄是什么意思

在我们汉语里字的发音一二声为平、三四声为仄举一个例子来说，＂方＂为平声；＂袄＂为上声；＂放＂为去声；＂霍＂为入声。除平声之外，上、去、入三声，都属仄声。但要知道，平声本身也有＂阴平＂和＂阳平＂之分。如：＂方＂为阴平，＂房＂为阳平。至于上、去、入三声，却是没有阴阳之分的。说得更明白一点，那就是所有的字的音调，都有阴平、阳平、上、去、入（简称阴、阳、上、去、入）之分；每一个字，要不属于平声，便属于仄声（即上、去、入）。比如：“阴”字，本身就是阴平；“阳”字是阳平，“上”字是上声；“去”字是去声；“入”字是入声。如果把这四声调熟，那么，是很人容易就能辨别出每一个字是属平属仄的。这里不妨再举几个例，以便对这方面陌生的读者，可以藉此将四声调熟一些，请看下面：因（阴）、忍（上）、印（去）、一（入）；人（阳）、忍（上）、印（去）、日（入）；金（平）、敢（上）、禁（去）、急（入）。把四声调熟，分出那一字是平声，那一字是仄声，这样，我们才可以谈这些平仄再旧诗中是如何被安排的。五言律诗的平仄律诗，是旧诗“近体诗”中一种最流行的形式。所谓“律”，是含有规律的意思的。这些规律，包括平仄的限定，字句的长短，对偶的工整，等等。现在，先说平仄。律诗在字句上，一般有五言、七言两种。如写五言，平仄如下：平平仄仄平，仄仄仄平平，仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平，仄仄平平仄，平平仄仄平。这些平仄，共八句。一般学做旧诗的人，都先要把它念熟。但这并不困难。这里不妨提供一些记忆它的窍诀。第一，这八句中，事实上是两组。开头的四句，自成一组；后边四句，只是重复一次吧了，所以，只要记四句便够了。第二，每一组起句如果是“平”起的话，第四句也一定是用“平”头来收。这就是人们常说的“平起”“平收”。第三，每一组如果是“平起平收”的话，

二、三两句，一定是仄声开始的。第四，正常的平仄定式，每组除第三句，其余三句最末一字一定是平声。（但是，上列一式，却有变体。因为第一句如不押韵，可以用“平平平仄仄”来起的，那么，这就恰恰是每四句成为一组了。上列的一种，是用平声起头的格式；但另有一种是用仄起的，其定式如下。仄仄仄平平，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平。上式如果句首不押韵，也可用“仄仄平平仄”来开始的。五言律诗的平仄格式，就只有这两种，加上首句的变化，成为四式。但是，当你熟读了第一种之后，知道第二种是变式，也就迎刃而解了。因为念起来，都市差不多的。至于这些平仄，怎样和诗句配合呢？现在举一个例子来参看一下。这是李白的《送友人》：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情！挥手自兹去，萧萧班马鸣。为了方便讨论，我们不妨把这首诗所用的平仄格式再抄一次，看看它是否完全依照这平仄的格式，便是我们前面所谈的第一种：平平仄仄平，仄仄仄平平，仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平，仄仄平平仄，平平仄仄平。这首诗的平仄，当然是合乎这个格律的。但如果你逐个字地来对一对，不难会发觉第

三、第七和第八这三句，有些和格律不符。例如第三句的“一”字，应为平声，现在却是仄声，整句就要变成“仄仄仄平仄”；第七句的“挥”字和“兹”字也不合，应仄而平，应平而仄，变成了“平仄仄平仄”；最后一句的“班”字也不对，应仄而平，成为“平平平仄平”了。这些不符平仄之处，是不是诗人不小心，下笔有误呢？抑或是在遣词用字时，找不到更适宜的，因此就将就一下算数呢？不。要知道，律诗也好，绝句也好，在谈平仄的时候，是有这么一条规律的，那就是：“

一、

三、五不论；

二、

四、六分明。”这句话的实际意思是：每句凡第

一、

三、五这几个字，即使跟原有的平仄格式不对也不算错；但第

二、

四、六，却一定要严守格律，不能弄得应平而仄，或应仄而平的。

五笔字根表图怎么背

五笔定规律循我初三用星期掌握五笔并没背口诀习机想背字根参考我做首先弄明白五笔由五基本笔画组键盘字根按五笔画布（98版笔画布字拆比较科86版别字根没按规律排列）间排字母GA横笔画横字根都几字母面部字根规律比二三别GFD按顺序排列HL再加面排M都竖字根竖两竖三竖四竖字根都按顺序（HL）面排左面五撇右边五捺自照字根表找规律看看底排字母NX折画Z键没字根所五笔字根25字母练习五笔按手指记字根前提已经盲打双手要放基准键练习记住字根用哪指打比手字字根R键要记R记左手食指排叫肌肉记忆再字母作记忆点记住哪位置要比记住哪字母减少间步骤练熟打字根手指加思考按经练习自能便快速记忆字根首先要记住横区，竖区，撇区，捺区，折区，然后在按照字根表去背，这样会简单一点。

1。（横）区字根键位排列11G：王旁青头（兼）戋五一（借同音转义） 12F：土士二干十寸雨 13D：大犬三羊古石厂 14S：木丁西15A：工戈草头右框七2。（竖）区字根键位排列21H：目具上止卜虎皮（“具上”指具字的上部“且”） 22J：日早两竖与虫依 23K：口与川，字根稀 24L：田甲方框四车力 25M：山由贝，下框几 3。（撇）区字根键位排列31T：禾竹一撇双人立，反文条头共三一 32R：白手看头三两斤 33E：月衫乃用家衣底 34W：人和八，三四里 35Q：金勺缺点无尾鱼，犬旁留义儿一点夕，氏无七 4。（捺）区字根键排列41Y：言文方广在四一高头一捺谁人去 42U：立辛两点六门病 43I：水旁兴头小倒立 44O：火业头，四点米（“火”、“业”、“还有四点底”） 45P：之宝盖，摘礻（示）（衣） 5。

（折）区字根键位排列51N：己半巳满不出己，左框折尸心与羽 52B：子了耳也框向上 53V：女刀九舀（臼）山朝西 54C：又巴马，丢矢矣 55X：慈母无心弓和匕，幼无力一级简码G：一 F：地 D：在 S：要 A：工H：上 J：是 K：中 L：国 M：同T：和 R：的 E：有 W：人 Q：我Y：主 U：产 I：不 O：为 P：这N：民 B：了 V：发 C：以 X：经五笔字输入规则 1：单字输入输入第一个字根，再依次输入第二个字根，第三个字根，再输入最后一个字根。例如：艳，输入 D,H,Q,C。燕，输入 A,U,K,O。 2：字根字输入输入字根所在字母，再依次输入第一笔，第二笔，最后一笔。例如：西，输入 S,G,H,G。四：输入 L,H,N,G。 3：词组输入（词组不适用一级简码）（1）二字词组：第一个字输入前二个字根，第二个字输入前二个字根。

例如：漂亮，输入 I,S,Y,P。 (2) 三字词组：第一个字输入第一个字根，第二个字输入第一个字根，第三个字输入前二个字根。例如：江西省，输入 I,S,I,T。 (3) 多字词组：输入第一个字第一笔，第二个字第一笔，第三个字第一笔，再输入最后一个字第一笔。例如：中华人民共和国，输入 K,W,W,L。 (4) 字根词组：输入非字根字的相应笔画（二字词组输入前二笔，三字词组输入前一笔）若为字母的首字根则输入按一下或二下该字母，若为非首字母字根则字根字输入规则。例如：人民：输入 W,W,N,A。江西，输入 I,A,S,G。

幼儿园数学教育活动设计原则有几个

1.发展幼儿思维结构的原则数学是思维的体操。幼儿学习数学，关键是促进其思维结构的发展，这是教师在设计数学活动时要把握的一条重要原则。按照皮亚杰的理论，幼儿的思维是一个整体的结构，幼儿思维的发展表现为思维结构的发展。思维结构具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体知识的前提。例如，以大小排序为例，有的教师在教学设计中只注重把排序的“正确”方法教给幼儿，即引导幼儿每次找出最大的一个图形片，排在最前面，然后再从剩下的图形片中找出最大的……幼儿按照教师教给的方法，似乎都能正确地完成排序任务，但实际上，他们并没有获得序列的逻辑观念，其思维结构也并没有得到发展。因为幼儿真正需要的并不是教给他们排序活动计的技能，而是充分的操作尝试和比较分析，并从中得到领悟的机会。

再如让幼儿按排序范例板匹配材料，范例板可以起到支架的作用，幼儿熟练后再撤掉范例板让其独立尝试，只有这样，他们才能从中获得一种逻辑经验，并逐渐建立起一种序列的逻辑观念，而一旦具备了必要的逻辑观念，幼儿掌握相应的数学知识就不再是什么困难的事情了。正如一个幼儿对皮亚杰所说：“一旦你知道了，你就永远知道了。”因此，教师在设计数学教学活动时，需要经常反思并审视自己所设计的每一个环节、提出的每一个问题、提供的每一套学具，它们能否促进幼儿思维结构的发展，而不应只是着眼于具体的数学知识和技能本身。2.操作性、探索性的原则幼儿学习数学是依靠自己的经验，而不是依靠教师的经验。因此，根据幼儿学习数学的规律和特点，以及与幼儿认知发展相适应的学习内容来设计可供幼儿自主操作、自主探究的数学活动，并通过提供系统活动来组织幼儿创造性地学习数学，这是教师设计数学教学活动不容置疑的重要任务。

以操作活动为主要的教学方法，要求教师在教学设计中，不是让幼儿仅仅观看教师的演示或直观的图画，或者听教师的讲解，而是要求教师把数学内容的学习设计成幼儿自己主动探索酌过程，让幼儿自己探索、发现数学关系，获取数学经验。这样在动作基础上建构起来的数学知识，是真正符合幼儿年龄特点及与幼儿认知结构相适应的知识，也是最可靠的知识，而通过记忆或训练达到的熟练化，则不具有发展思维的价值。...