什么是个体对认知活动的自我意识与自我调节

[幼儿的自我意识是怎么样发展的]1、对幼儿的评价应重客观性幼儿首先从老师对是非的评价中去判断好与坏，凡老师赞成的事他们就认为是对的，凡老师禁止的批评的事他们就认为是错的，久而久之，是非评价的标准就习惯...+阅读

什么是个体对认知活动的自我意识与自我调节

自我认知就如一个人的社会化，是一个终身的过程，这个过程是刻骨铭心的.知道了，了解了，仿佛如梦初醒.一觉醒来自己已经快大三了，觉得这二年自我认知一直伴随着我.认知这个学校，是一个利用资源，利用网络充实自己的天堂；而不是一个吃了吃，睡了睡，乱搞关系的暂时居住地.认知老师，是一种将军和老师的关系，将军给士兵宣布一个个要攻占的据点，而剩下的事情就是士兵去完成游戏了.认知父母，空巢期的家庭现在通过那个线让风筝在天空摇摆.风筝还需要那个线，因为它还不稳定，正试图让自己的羽翼丰满；父母正拼命赚前为他的梦想买单.认知同学，掺杂的的是自私与目的的取向，怀念高中同学，初中同学，假若联系上一个小学同学，乐得可以几天不睡觉.认知大学的课程有选修的也有专业课程，认知到对于上课的态度是选修课必逃，必修课选逃.知道了即使一个人在老师也得讲课.认知到图书馆中的人也是分三六九等的.认制到大学只有俩年，前俩年是以学校为中心参加社会互动，后俩年是以我为中心参与社会流动.认知到大学中的许多朋友只酒桌上去谈了.认制到你想大学及格有许多证是必要去拿的，而这个过程实际上就是不停的交钱，交很多钱.认知到许多非正式群体的优越性，大家以各自的角色而非同一角色定位去参加活动.自我评价已经评价过自己很多次了.每一次经历过些事情，无论喜悦悲伤都写在自己的博客里，让自己谨记，让人了解.然，风雨兼程.总的说来自己还是个平庸的人，并未因为自己是名大学生而感受另米阳光.可能是周围的人同质性高.很奇怪谈这种话题的时候总喜欢审视自己的不足.我想有人会说我是悲观主义者，至少不是个乐天派.我想应该是因为我不知道自己的优点吧！所以当听到夸赞的话语，我很难忘！一点懒惰，很早起床的时候很少，不在像高中那段黄金时期疯狂了.除非有早课，除非是考期，除非赶火车.羡慕早起的人，给自己的借口是空闲的时间少，自由支配的时间更少.而看到自己认识的同学在晨练却哑口无言.只要有理由就不去做事情，等到事情攒到一起再去做.根，做事没有专一性，未善始善终.没有社会实践过程参与，想象中的世界离自己太远，总是以很大的代价换取不等值的成本.与其说触摸社会的机会少，不如说自己没有勇气去承受现实世界的压力.害怕失败，害怕挫折.没有伟大的目标，没有成就的动机.没有理想，残缺的价值观和世界观.问过自己多少次，理想在哪里？很多时候是沉默和掩饰.伟大的目标产生伟大的动力.对突如其来的社会现象和生活问题，扭曲着自己纯粹的价值判断，没有了对和错，只有去接受，去忍受.突然间发现，你可以做到的，改变的，只有你自己！就用这两个一点和两个没有概括了自己，恰如其分！回答

心理学中自我调节系统有哪些

1、自我认识自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的察觉；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及而人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。

2、自我体验自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。

自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。

3、自我控制自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。

自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。

什么是自我意识

自我意识是人的意识领域的一个重要组成部分，是人们所持有的一种意识存在形式。人的自我意识能力使其在认识和改造客观世界的同时，也能认识和改造自己的主观世界。每个人对自己的意识不是一生下来就有的，而是逐步形成和发展起来的。人首先是形成对外部世界、对他人的认识，然后才逐步认识自己。自我意识是在与他人交往的过程中，根据他人对自己的看法和评价而发展起来的，这个过程在我们一生中一直进行着。如果说每个人都是一个心灵画家，那这个画家的水平是逐渐提高的。当他能意识到自己的身体特征和生理状况，并且能认识和体验到内心进行的心理活动，以及感受到自己在社会和集体中的地位和作用时，这张画像就基本完成了。自我意识一般包括两个方面：一个是主体的我，即对自己身心活动的觉察，比如自我的性格、能力和行为等；另一个是客体的我，即被觉察到的我。

比如，我们常常听学生说：“我觉得自己糟糕透了”，或者“我长大了当大老板”，这是作为主体的学生对自身的觉察。而个体在生活中又时刻作为客体被自我和他人所认识，如“我觉得别人都看不起我”。自我意识是个性和社会性发展的核心概念，是伴随着个体的身心发展，在个体与周围环境不断的相互作用过程中逐渐产生和发展起来的。个体的自我意识是社会化的结果，同时，它的形成和发展又不断推动个体社会化的进程。自我意识的结构是从自我意识的知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。

自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。在认知发展过程中，个体不断调节自己对自身的认识和评价，个体的需要、动机等也伴随其中。如果个体对自己的优点缺乏信心，而过于关注自己的缺点，容易产生自卑心理。反之，如果个体长期自我中心、盲目乐观，停留在暂时的成绩上，这将阻碍其良好人际关系的发展。因此，教学中教师应该引导学生正确看待学习和生活中的成功和失败，树立良好的人生观和价值观。自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。

自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。教学中，教师给学生的反馈对学生的自尊有重要影响。任何惩罚和变相惩罚都有可能伤及学生的自尊。掌握学生特点，尽量从正面鼓励学生，有利于个体的成长和进步。自我调节是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控，包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性的表现。

自我意识的调节作用表现为：启动或终止行为，心理活动的转移，心理过程的加速或减速，积极性的加强或减弱，动机的协调，根据所拟订的计划监督检查动，动作的协调一致等。良好的自我控制能力有利于个体学习、工作顺利进行，也能促进良好人际关系的建立和维持。教师在教学中可以在学生已有认知基础上，通过榜样的示范作用和亲身体验，引导其学会在特定的场景中调控自己的言行，使之符合社会规范。