如何培养高中生物学生思维能力

[如何在小学数学中培养学生的思维能力]在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力小学数学教学主要是培养学生的思维能力的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养训练过程。数学教学的思维能力的...+阅读

如何培养高中生物学生思维能力

这几年，新课改在全国各地如火如荼的开展着，新的教学理念也随之逐步深入教学活动之中，培养学生的创新能力和思维能力成为新课改的中心问题。较强的思维能力是学生在今后学习过程中最重要的一项能力之一，是学生提高竞争力的主要手段，在学生今后的学习和工作中不可或缺。高中生物是一门注重学生思维能力的课程，也是能够有效培养学生思维能力的可能，但是目前高中生物在教学过程中遇到的问题是，还不能很好的将学生的思维能力的潜能发挥出来，所以培养学生思维能力仍然是高中生物教学中讨论的重点问题。1.思维能力的概述思维能力是指每当人们在学生中、工作中和生活中遇到一些问题和困难的时候，就开始思考如何如解决这些问题，如何去克服这些困难，这个思考的过程就是思维，而思考的能力，即为思维能力。

思维能力并不是单纯的指想问题，在这个思考的过程中，需要运用到很多的能力对思考的问题进行加工，如分析能力先对问题进行解剖，综合能力对与问题相关的所有因素进行了解，比较能力对问题与问题之间的比较或解决方法之间的比较等，从而寻求最好的解决方式。除上述三种能力之外，思考能力还包含了概括能力、推理能力、判断能力、辩证能力和理解能力等。思维能力是一个人智慧的体现，可以改善人们的思维品质，可以提高人们的学习能力，所以，思维能力对于人们十分重要。2.培养学生思维能力的措施2.1创设情境，引发学生创造式思维生物课程是一门探索人类、自然等科学的课程，课程内容多为说明人类或其他动物类物种的起源、特点，在高中生物课程中，这一课程结构的特点更为明显，如果，单纯运用老师照本宣科的讲授课程内容的教学方式来对待这样一门科学类课程，显然，学生学习效果低，能力得不到培养和锻炼是可以预见的现实问题，所以，在高中生物教学中需要引入一些新的教学方式。

高中学生的人生观、价值观和世界观已经初步形成，对事物也有了自己简单的认知，所以，对于高中学生的学习更多的是让学生自己去思考，培养学生的创新性[1]。创造式思维是当前学生最需要掌握的一项思维能力，创新才是发展的不懈动力，在高中生物的教学过程中，教师多为学生创设一些情境，引起学生的学习兴趣和学习情感，积极引发学生的创造式思维。例如，在人教版高中生物必修1的第六章第三节中讲的是“细胞的衰老和凋亡”，在讲解此课的过程中，老师可以给学生看一些有关细胞衰老和凋亡的照片，随后向学生发问：细胞衰老好和凋亡之后个体会有哪些变化，诱发学生进行思考。接着从课本内容跳向生活，让抽象的生命密码变为鲜活的生活案例，引导学生进行创新思考。

2.2鼓励想象，培养学生发散式思维想象能力是学生在思考过程中，运用到的最有效果的一把钥匙之一，是通往创新之门的最实用的门票之一，是学生培养思维能力不可或缺的强有力保障，学生的思维能力能否有效地在后天教育中培养出来，想象能力是前提条件，所以，高中生物教学中要想培养学生的思维能力，就必须注重想象能力的作用，积极引导学生在学习生物过程中运用合理想象的手段，培养学生的发散思维。发散思维主要体现在人们对问题的解决上是不是采用了多种解决方法，即学生在解答试题的过程中，是不是运用了“一题多解”的思维方式，不局限于某一种解法[2]。实现这一目标需要老师在教学过程中，多多鼓励学生进行合理的、科学的和系统的想象，寻找更多的解题方案。

例如，人教版高中生物必修1第三章第二节的习题中有这样一道题：溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？尝试提出一种假说，解释这种现象。如有可能，通过查阅资料验证你的假说。老师可以鼓励学生多提出几种假说，只要学生认为合理即可，具体能不能行，可以放到课堂上集中讨论，学生想象的这个过程很重要，是培养学生发散式思维的重要途径。2.3全面思考，锻炼学生立体式思维思维能力的培养不是一朝一夕可以成就的，需要的是日积月累的积淀，需要的是厚积薄发中深厚的积累，而这个积累的过程来源于对学生全面思考问题的能力来进行铺垫。全面思考需要的是一个循序渐进的思考方式，从发现问题开始，一步步将与问题相联系的因素全盘划入思考过程当中，这之中需要思考着去理解、去分析、去综合，需要思考将一个个抽象的因子，转化为一个个具体的成分，从而构建出一个饱满而全面、完整而具体的问题的框架，最终找到解决问题的最佳方式。

全面思考方式是一种对学生立体思维能力的锻炼方式，在运用全面思考的方法的过程中，需要学生对生物学科发出疑问，然后将疑问中抽象晦涩的部分，用自己的方式将它形象、具体化，最后还可以集思广益，征询其他同学一些有益的意见，从而解决问题。例如，人教版高中化学必修1第二章自我小测中的一道习题：20中氨基酸在组成肽链时真的有多种多样的形式吗？请你用适当的方式加以解释。例如，可用恰当的比喻来解释，或用数学计算的方式来表示，或以计算机编程来演算。学生在解决这道习题的过程中，老师可以引导学生全面的思考问题，将所有引起氨基酸组成肽链的情况都考...

高一生物这道题的详细解答题思维方法

一般首先讨论是伴性遗传还是常染色体遗传的问题，但是你是高一生大概还没学伴性遗传，所以直接讨论常染色体遗传。Ⅰ1与Ⅰ2都是没病的却生出有病的Ⅱ1和Ⅱ4，即无中生有，为隐性遗传病。假设Ⅰ1与Ⅰ2都是Aa，则Ⅱ1为aa，Ⅱ2因家族没病故为AA。所以他们的孩子Ⅲ1只有一种情况为Aa，不可能患病，概率为0'Ⅱ5虽为正常人，但可能携带致病基因也可能没有，故可能为Aa或AA，概率分别为3/2,3/1。Ⅱ6有一患病弟弟，故也可能携带致病基因也可能没有，故可能为Aa或AA，概率分别为3/2,3/1。而他们只有同为Aa的情况下才会生出aa的患病男孩，所以3/2*3/2*1/4=1/93/2*3/2意思为他们同为Aa的情况的概率，再*1/4意思为生下患病aa的概率故选A。...

高中生物教学中如何消除思维定势的消极影响

思维定势是指人们在长期的学习过程中所形成的一种习惯性思维方法，教育心理学中又称之为知识惯性.这种固定的思维模式是已知的、事先有所准备的，表现为思维的趋向性、常规性和程序性.它对新知识的学习和解决有两面性.当学生利用已掌握的知识、技能促进学习新知识、新技能时表现为积极促进作用的一面，这叫正迁移.当它妨碍或干涉学习新知识、新技能时则表现为消极干扰作用的一面，这叫负迁移.学生认识问题和解决问题的过程是在已有的定势的基础上发生的，而经验容易使他们养成呆板、机械、千篇一律的解题习惯，甚至错解.因此，在教学中应该培养学生的创新思维能力，帮助他们摆脱思维定势的消极影响.一、思维定势在生物教学中的负面影响生物学是一门实验科学，一切的生物学原理、规律都来自科学观察和实验.因此，除了要进行生物学基础知识、基本实验等基础知识和基本技能的学习，教师还需认真研究学生的认知特点和思维定势的心理障碍，才能提高生物课堂的教学效率.思维定势的负面影响主要表现在以下几个方面：1.错误的经验或知识先入为主日常经验产生的观念形成了学生心理上的一种准备状态，当他们认识新事物时，就会不自觉的产生“先......（本文共计1页） [继续阅读本文]

高一生物蛋白质思维导图怎么画

一、思维导图的绘制，一般按照以下7个步骤来：

stp1.从一张白纸（一般是A4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。

stp2.用一幅图像或图画表达你的中心思想。

stp3.在绘制过程中使用颜色。

stp4.将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推。

stp5.让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。

stp6.在每条线上使用一个关键词。

stp7.至始至终使用图像。

二、思维导图绘制的技巧

教你如何绘制思维导图？就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也e5a48de588b67a686964616f31333361323037有一些自己独特的技巧要求。下面所列出的只是最为基本的几点

1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。

2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。

比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！

在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！

4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。

根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。

三、思维导图绘制过程中的几个关键步骤：

1、原始信息的重组

记忆之前首先要对原始信息按规律重组，把原始信息按重新归纳的顺序去记忆。也有人把这种记忆方法称作分类或归类记忆法。

从心理学上讲，分类或归类就是依据事物的某些内在联系或某些外部特征，把杂乱无序的事物重新组合成不同层次的类别的过程。

通过分类或归类，使分散的信息趋于集中，零碎的信息组成系统，杂乱的信息构成条理，从而使需记信息更加趋于系统化、条例化、概括化，这便于记忆。

只有系统化（有条理）的信息才能在大脑中形成系统化的神经联系，识记内容也显得好记一些；

而孤单单的识记材料所形成的暂时神经联系则是个别的、独立的、零碎的、分散的，不容易记忆，即便是记住了，也难以保持很久。

2、总结七以内的分类大块

一个成年人往往可以一下子记住大约七种分散的＂点滴＂信息，记忆的诀窍在于：你在筛选分类的过程中，可以总结出七个或者七以内的分类大块，这样我们大脑可以一下子记住这些分散的信息，然后通过联想再有序的记忆这七个类别里面的所属信息。诸如以思维导图原理制作的精英特大脑训练法是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。这种方法的运用可以事半功倍。其要点是善于分析与综合，通过表面现象找出简化后的内部关系。

3、转录为图表

专家认为，如果没有脑中图像的话，人类的记忆力是没什么价值的。因此转录为图表对记忆的重要性是不言而喻的。

思维导图的优点众多，最为凸显的就是集辐射（发散）思维和集中（聚敛）思维于一体，使人节时省目地在一页（最多时两页）中就把握住了内容的整体和各分体事物以及其间的有机联系，十分便于记忆，还能将印象深烙于脑中，通过有序的联想，转变为图像，让记忆更加深刻，不易遗忘。