如何对待应试教育作为一个普通的中国学生

[作为一个老师如何管理好一个初中班级]对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支...+阅读

如何对待应试教育作为一个普通的中国学生

常见各大、小报刊登载：“为了全面贯彻执行党的教育方针，推进素质，..小学，做出了‘取消考试，就近入学’的决定..”。且不说这决定的具体实行，效果会如何。仅仅就这句话一“取消考试，就近入学”来说，笔者以为不能全盘否定“应试教育”，应该一分为二地、公正地看待它。当然，一味地进行“应试教育”，不求能力的锻炼，当然是不行的。但是，突然来个180度的大转弯，完全否定过去的做法，不用考试，也是不全面的。我们都知道：做任何事，不能盲目地一哄而上，人云亦云。当前的教育现状，还是处在“应试教育”占主导地位，逐步向素质教育转变这种过程中。它们二者之间存在着互相衔接的关系。应试教育，一直延续至今，自然有它的道理。我们应当正确认识它的“功”与“过”，它与“素质教育”是辨证统一的。

首先，应试教育造成了人才的片面发展，有“过”。它看重的是分数，片面追求升学率。学生为了分数而学，老师为了分数而教，唯“分数论英雄”。在课堂教学中满堂灌、填鸭式，课后加班加点，机械重复训练，搞题海战术。不仅老师们累得要死，更严重的是，加重了学生的负担。结果，学生“读死书，死读书”，不能灵活记忆，不能融会贯通。虽然考试分数高，但动手能力却低。对于后进生则是，看见他们就特伤脑筋！特别是那些屡教不改的同学，老师拿他们也没啥高招，往往成为被人遗忘的角落。这就造成了恶性循环：越差的越不想学，越不想学的就越差。这不符合我们教育的初衷，这是“应试教育”所不足取的地方。其次，应试教育是选择人才的重要手段，有“功”。

到目前为止，国内外还在通过“试”选择人才。除了它，还没有找到比这更好的办法！至少在当前，它还是我们国家选拔人才的公平竞争手段。如果我们马上就取消应试，将会有更多的不公平现象产生。即使高考实行的“3+2”,“3+x”考试，虽说是朝着素质教育方向发展的，但目前还是属于“应试教育”我相信，在现阶段，即使所谓的权威专家，他们也不敢说找到了理想的教育、教育考试方式，马上全部废弃应试。也许会有人说，应试教育已经是穷途末路，没啥出息了，确实已到更新换代之时。但我们也会说，任何新事物的诞生，是孕育于旧事物中的，它们彼此间存在一定的联系。我们应该“去其糟粕，取其释华”，不能全盘否定“应试”，应让它们和谐地衔接，平稳地过渡。

也只能说，“素质教育”，一切尚在探索之中，只有不断完善..其三，要正确处理好“应试教育”与“素质教育”的关系。诚然，如果不从根本上摧毁应试教育的藩篱，素质教育便无法实施，教育教学便得不到深层次的改革。事实上，素质教育包含着多方面，不仅包括学生的身心，认识，理解，运用的能力素质，也包括培养学生主动获取，掌握，加工信息的能力素质，还包括这种考试的能力素质。在教学中，教师要紧扣教学大纲，通过优化课堂教学目标，求人才培养的全面性；优化课堂教学内容，求传授知识的科学性；优化课堂教学结构，求教学方法的合理性。真正做到精心组织课堂教学，积极改进教学方法，努力提高教学效率，让学生获得丰厚的文化知识。同时，在应试准备中，可以让学生获得适应国家选择人才的竞争能力。

让他们形成健康的身心素质，提高思维的敏捷性，准确审题，正确。答题。发挥最佳水平，取得最佳成绩。这也是人才的素质0体现之一。所以，不要完全否定“应试教育”，不要“谈应试而色变”。我曾教过几届学生，小学实施的是“取消考试，就近入学”，档案上填写的项目，很多评价都是“优”。为了测试他们“优”的程度，我特意在班上进行一次摸底测试，包括音、体、美。结果发现，真正符合“优”的同学是极少数，大部分处于中、下水平。甚至还有语文水平为“优”的学生，连句子都写不通顺，病句连篇，词不达意，中心不明，不知所云。他们一样小学毕业，照样升中学！难道这也叫提高了素质？最起码，这也是文化素质不高的表现。这样下去，何谈个人整体素质的提高？更何谈国民素质的整体提高？国家的兴旺发达又从何谈起？其实，我们可以试着从教育教学方法，教学手段，测试方式，测试内容……进行多层次的改革，逐步完善。

但不可以走两种极端：要么全部肯定“应试教育”，要么全部否定。“应试教育”。这既违反了辩证法的理论，也不符合事物的发展规律。不过，应试教育向素质教育的转变，应该是教育发展的必然趋势。教师为国家输送的应该是具有综合能力素质的人才！教师应该做到“教会书，会教书”，学生应该做到“读会书，会读书”，这才是素质教育所追求的共同目标！

什么时候才能告别应试教育

都知道我国教育向来以应试为主，语数外被称为主课，一大原因就是高考不分文理都要考。除了语数外，政治、历史、物理、化学等科目作为高考的选考科目也较受重视。

应试教育的优劣就不去说它了，但以上科目绝不是教育的全部。与应试教育相对应的素质教育提倡的不是考试成绩，而是思想、能力、个性和心理的培养，塑造的是更为健全的人格。

也许未来我国从小学到高中阶段出现下面10种课程时，就可以说从应试教育到素质教育的过渡已经完成。

1. 数理化应用课

我们学过不少数理化方面的理论知识，真正能应用到日常生活实践中的并不多。那些“鸡兔同笼”之类貌似结合了生活场景的应用题，其实也无助于解决日常问题。把书本上的知识应用到实践中，其实是掌握知识的最好手段，死记硬背一大堆公式定理，不如学会如何让它们为你所用。

2. 编程课

就算孩子长大后不会当程序员，学习一下编程也是大有收获的。编程是一门特别强调逻辑思维的技能，能够训练大脑按照符合逻辑的规则解决问题，同时激发孩子的创造力和想象力。用符合逻辑的手段实现天马行空的想象力的能力，将会是这些孩子长大成人后的一大竞争力。

3. 视频制作课

国外学校的戏剧选修课侧重于表演，我国在这一块的缺失就更大。随着拍摄视频越来越方便，未来视频将成为主要的传播媒介之一，而要拍好视频偏偏又需要掌握许多专门知识。从构思、脚本、拍摄再到后期剪辑，如果孩子从小就能在这些方面接受系统正规的教育，对他们来说也是多了一门傍身的实用技能。

4. 运动课

有人会说，我们不是有体育课吗？话是没错，但现在的体育课有多水大家也不是不知道，连号称足球之乡的梅州市，孩子们上体育课都是抱个足球跳舞。之所以用“运动课”，就是为了区别于现在这种名存实亡的“体育课”，只有让体育运动回归到它的本质，才能让孩子真正强身健体。

5. 音乐课

和体育课类似，我们现在的音乐教育也是浅尝辄止甚至名存实亡的。音乐老师教的那几首歌只留在记忆深处，嘴里哼唱的还是当下最流行的曲调，至于乐器演奏在上学的时候更是碰都没碰过……这样的音乐教育当然远远不够，长大后也就错失了这门美妙艺术带来的乐趣。

6. 哲学史课

大学阶段前学哲学史会不会太深了一点？这其实是我们对哲学的畏惧心态在作怪。哲学固然有其复杂性和抽象性，但也有与我们的日常生活息息相关的方面。无论是东方哲学史还是西方哲学史，都是一部人类思想精华的演进史，直接影响了今天的世界和政治格局，学生多少都应该了解一些。

7. 围棋课

人工智能在围棋上击败人类，并不意味着这种古老的博弈就失去了价值，它依然是人类智力游戏中最复杂、最精妙的。事实上争胜负并不是围棋的最高境界，修身养性的智慧才是。同时下好围棋还需要强大的计算能力和抽象思维能力，也能培养耐心、谦卑和公平竞争等美德。

8. 虚构写作课

作文在语文考试中通常是分数占比最大的一项，然而我们的作文课完全一边倒地倾向于非虚构写作。议论文不说了，就连记叙文也是要求对现实的描写，至于小说、剧本、诗歌等虚构写作根本就不会触及。作文课让许多人掌握了写作的基础，如果只停留在这个基础上，写出的只能是平淡乏味、毫无趣味和思想的平庸文章。

9. 搏击课

搏击属于体育的范畴，但又很有必要从这一范畴中独立出来单开一门课。近年来校园霸凌现象越来越多，让学生们普遍学习搏击不会助长这种现象，反而能起到抑制作用。通过学习搏击，学生们既能增强自我保护的能力，更重要的是学会这种能力不是用来欺凌弱小的武德。

10. 多元文化课

我们活在一个越来越开放的世界里，今天的孩子们在长大成人后，面对的社会必定会更多元化。了解不同的文化，接触不同的观点，可以让一个人的眼界更开阔，心态更包容。与过去相比，今天的学校教育在多元化方面已经有了很大的进步，如果能够单设一门课，那就更好了。

应试教育是什么

应试教育顾名思义，应付考试的教育。这是我国多少年来引发争议而遭到大多教育工作者和专家否定、却又不得不一直遵循国家教育要求的模式进行教育的行为。从学校的进程与结束这个微观面来看，学生必须应对每个阶段的考试，而这个考试的结果决定了学生的成绩如何、决定着学生在校期间的成败。学校也是结合学生所学，通过考试而检查自己教学的质量和学生们接受的程度。其实应试教育仅仅是面对学校而言，走出学校大门唯一的一个象征就是通过学生的考核来帮助学生们拿到毕业证书。应试这一关很重要，也是必走之路。缺憾在于完全为了考试而选择内容和发挥，直接影响了教育方针全面的铺开与落实，限制了教师本质的教育工作的拓展。也影响了学生的成长、制造了人的心理压力、限制了学生历程的广阔空间和正能量的发挥。

这个结局可能会培养出享有优秀成绩的人因此巩固了自己的学识基础，更可能的是没有学习的自由，除了争得分数的好坏没有任何其他的自由，甚至禁锢了人们与时俱进的思想观念和全面得到教育的机会，肯定是一个顽固的、亟待修改的弊端。