老师教导我们要多读书多积累才能写好作为

[我们得多努力，才能做一个普通人]我们得多努力，才能做一个普通人文/侯程坤南方日报刊登了一条新闻，大意是说有个女孩子以她的成绩考入北大清华没问题。但她从小参加各种社会活动，深受曾留学法国的母亲“生命...+阅读

老师教导我们要多读书多积累才能写好作为

读书破万卷，下笔如有神。

读书破万卷，下笔如有神。形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。语出唐朝诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”

1. 出处

唐·杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”全文为：

奉赠韦左丞丈二十二韵

纨袴不饿死，儒冠多误身。丈人试静听，贱子请具陈。

甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。

赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。

自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。

此意竟萧条，行歌非隐沦。骑驴三十载，旅食京华春。

朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。

主上顷见征，欻然欲求伸。青冥却垂翅，蹭蹬无纵鳞。

甚愧丈人厚，甚知丈人真。每于百僚上，猥诵佳句新。

窃效贡公喜，难甘原宪贫。焉能心怏怏，只是走踆踆。

今欲东入海，即将西去秦。尚怜终南山，回首清渭滨。

常拟报一饭，况怀辞大臣。白鸥没浩荡，万里谁能驯。

2.用法

形容读的书多，学识渊博，作文写得精彩。

3.理解

读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。

4.解释

“读书破万卷”当何解？”

所谓：“突破”，即多读而“胸罗万卷”，就是说要博览群书。汉代著名思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”古今中外，任何一个有杰出成就的学者大学，无一不是勤奋好学、博览群书者。王充本人一生读书近一万三千卷，“博通众流百家之言”，所以他才能写出《论衡》这部伟大著作。

所谓“磨破”，即熟读而致“书破”。孔子晚年读《周易》，竟使编联竹简的牛皮绳多次磨断，即所谓“韦编三绝”。根据实际需要，先出一部分书籍反复阅读，深入理解，加深记忆，这是行之有效的读书方法。苏东坡有诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是经验之谈。有书不读，束之高阁，书无异于废纸；读书囫囵吞枣，一览而过，“按册子便在，掩了册子便忘”。读得再多又有何益？

所谓“识破”，即精读而透彻理解书中之理。精读，一要抓住重点，宁精勿杂；二要深入钻研，务求精通。“书富如海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取”，所以读书要善于选择，取其精华，不可滥读。先好了重点，确定了主攻方向，就要深入、刻苦钻研，直到真正弄懂弄通为止。宋代哲学家陆九渊说：“学必无所蔽而后可”。意思是说，学习一定要达到没有迷惑不解的地步才可以。如果读书不注意识理，漫无目的，一味多读，必然如郑板桥所说：“读书破万卷，胸中无适主”。

不论取“破”字的何种含义，“读书破万卷”都是适用于专门搞学术研究的人。对于做学问的人来说，是“万卷虽多当俱眼”。唐代的书，一卷少则几千字，多则上万字，万卷书不过一亿字。这个阅读量是远远不够的。因此，杜诗中的“万”字应取其非常多之意，即“多读胸有本”。

德育作业

“教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格”，“一个教师能走多远，她的学生就能走多远”，“教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子”。《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的最新力作，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师，教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。

其中“专业自我”这部分内容让我有了深深地感触，尽管我不是完全的语文教师，但是我觉得作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么，读了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会跟着风跑？为什么我会不知所措？为什么我会为他独尊？为什么我会找不着北？其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。

为此我们才会变得平和、平静——欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心——而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂！没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。

尽管窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，但是从她的书里感受到了教育的真谛，其实很多事情是彼此相通的，做一个老师就应该有专业自信，专业特色，与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。所以努力着，学着让自己更充实一些，更精彩一些，做一个个性化受大家尊重的老师吧！

怎样在教学中落实多读多写多积累

1.落实两个“转变”走多读、多写、多积累之路，首先要求教师转变观念，在“怎么教”的问题上，由教师唱主角转变为以学生的学习活动为中心；在“教什么”的问题上由“人文性”唱主角转变为以学习语言、运用语言为中心，在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。做教师的，应该深刻地认识语文-----这一母语课程的学习特点，明确地认识到学生的阅读能力，不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生从自己的阅读实践中获得的。这正如两岁左右的儿童学拿筷子吃饭夹菜一样，就是靠他自己反复模仿、反复尝试、反复习练而成，大人至多做做样子，稍加指点，而不必花许多力气去讲解拿筷子的意义、功能和方法，更没有必要吃一顿饭提10个问题。

语文是一个海阔天空的大世界，只有大量的阅读，才可能和人类最优秀的、同时又是最优美的心灵和头脑对话，并接受那些高尚情感的浸润和启迪。也只有在广泛的阅读中才能悟得语文一些规律性的东西。2.坚持“三多三少”正如前文所言，“三多三少”是导致语文教学质量长期以来“少慢差费”现象未能改变的根本原因。因此，我们的阅读教学应以学生的自主阅读活动为主，变“三多三少”为“三少三多”。“三少”为教师少问、少讲、少演。“三多”即为学生多读、多写、多练。这个“三少三多”，包括多重涵义：一是体现在时间上，学生读、写、练习的时间要相对较多，教师活动的时间要相对较少；二是体现在主体性上，学生的主体性要强，有较大的自由度，教师只是指导者，不是牵羊的人；三是体现在学习内容上，每课力求少而精，集中精力突破重点、难点，而不是贪多求全。

要将“三多三少”落在实处，卓有成效，则要求教师精心设计学生的学习活动。吃准学段目标，吃准编写意图，吃准课文特点，吃准学生实际，在“四个吃准”的基础上，综合设计朗读、默读、背读、速读、精读等读书活动；精心设计课堂练笔活动，读中学写，读写结合；适度安排拼音、写字、理解等阅读练习。3.“破一卷”与“破万卷”并举《标准（2011年版）》中要求每位学生九年的阅读总量达到400万字以上，这是对“破万卷”的要求。它要求语文教师，不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，把语文学习活动与生活紧密结合起来，适当补充阅读材料，扩大学生的阅读面。正如古人云；“积学以储宝。”大量阅读正是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。

但“破万卷”要考虑学生的实际，不能加重学生负担。这便是要求我们还要抓好课内“破一卷”的训练。缜密选择，悉心指导，方能实现“破万卷”与“破一卷”这对矛盾的辩证统一。其实，“破一卷”必须是以“破万卷”为前提，也就是精读是以精选为前提的；而精选出来的名篇佳作却要必须熟读精思，吸收精华。这就需要我们教师的指点和引导。只有这样才能使学生读书能读十当百。可见学生的精读又必须以教师的精讲为前提。●关于“强调语法、修辞知识教学的应用性。”解读关于语法、修辞知识的教学，实验稿没有提及，而2011年版稿在实施建议的第6条提出：本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学的办法丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。

指导与点拨的目的是为了有助于学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。……关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。这一建议有如下几个要点：第一，明确学习语法、修辞知识的目的——“为了有助于学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好语感”。第二，明确学习语法、修辞知识的指导思想——“根据语文运用的实际需要”。第三，明确学习语法、修辞知识的方法——“从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”。

小学语文这门课程就是学语言的，它和语言学息息相关，涉及语言的各个领域。如语音学、词汇学、语法学、语义学、文字学、修辞学等，一方面要引导学生学会理解语言，理解语言表达的内容，理解语言表达的方式，体会语言的美感，另一方面我们还应引导学生学会运用语言，技能清楚明白地进行口语表达，又能文从字顺、准确流畅地进行书面表达。这样，我们就不能回避语法修辞知识的教学，不能采用置之不理的态度和做法，所以，《语文课程标准（2011年版）》对语法修辞知识的教学从范围难度上进行规定，从方法上强调“根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”是很有必要的。这样才能让老师们充分利用语文课本当中丰富的教学资源，引导学生充分理解语言的内容与表达的形式，还语文之本，归语文之真，返语文之道，务语文之业。

我们语文老师说多看书看什么书

我建议你不要看鲁迅的文章，那是要深入研究的，学，是一时半刻学不会的。如果只是为了考试，那买本新概念作文选就可以了。我建议你如果想要提高作文水平，还是要扩展知识面，掌握多方面的知识，掌握一些鲜活的事例。例如议论文，是需要你有强有力的论点做基础的。而近年来话题作文的比重很大，但命题作文又重新燃起了火苗。所以你要多从命题作文入手。

老师说的多看名著，其实是博览群书，我不知道你有没有博览群书的时间。如果有，可是适当的看一些近代散文，或者干脆就是看杂志。例如《青年文摘》《读者》，今年来的高考作文题目甚至阅读题目，很多都是出于这些杂志。这样有针对性的看书，可以提高的更快。而看名著，还是留给你的大学闲暇时间吧。

名著之所以被成为名著，就是因为大多数人都认可它的存在，用短的时间很难体会不同的历史时期留下的伟大文字，这样你还是留给多一点的时间钻研吧！

写作文不是件难事，主要是找不到合适你的主题，因为作文就是一种语言的表达，而语言的表达就是“说话”，我们日常的交流都是比较短的文字罗列，而作文就是长一些的，只要你这样想就不难了啊！所以，加油吧！

如果觉得回答可以的话，希望可以采纳哦~