浅谈如何激发学生学英语的兴趣

[浅谈如何激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力]锦江中心小学桂立新阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地...+阅读

浅谈如何激发学生学英语的兴趣

作为一名英语教师，我认为在英语教学中努力调动学生学习积极性，让学生愿意跟你学，喜欢上英语课，是教学的根本，也是我们最初和最终的目的。让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣，是保证他们好好学习的动力和源泉。而学生往往是初一还很有兴趣，初二开始有一部分学生掉队，到初三有的学生就一点也不学了。因此在教学中，我尝试了一些方式，努力激发学生学英语的兴趣，收效较好。

一、教师的情绪影响课堂上教师永远保持良好的精神状态，有自己的人格魅力。态度亲切友好，语言幽默生动，绝不能因个人的任何不良情绪影响到学生一丝一毫。教师得精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外，这种驾驭课堂的能力必须一级棒。

二、树立英语课堂的特色1.坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。在讲授必要课程的同时，增加学生感兴趣的背景材料，把课程扩出去，把课讲活。2.坚持每天上课都唱英语歌，这有利于营造学英语的气氛，激发学生学英语的兴趣，短的歌曲一两天，三五天；对于比较长的歌曲，可以每天教一句歌词，教三四遍新歌词后，再连起来唱，因为学得少，绝大多数学生都能学会，这样，学生的自信心就树立起来了，他们

小学生学英语的方法

给他讲讲：在中国，用英语的人比美国还多；要是所有的中国人排成一线从你面前走过，过好的出生率使他永远也走不完——这说明有多多少少的人在说英语，讲英语，用英语。——他再不会的话，就要被人耻笑了。到时候别人用英语说他坏话，他不仅还不了嘴，还不知道嘞~

我相信，孩子本性里都是好学，想学，爱学的。

这个孩子可能是因为某些原因（比如：长时间的英语成绩不好——毕竟成绩是孩子努力学习第一个想要得到的回报吧），这都可以试着去了解，在了解的过程中记得要从他的心理，从他的角度来思考整件事，因为有时候孩子们的思维跟我们是有一定的差异的。然后试图给她做这个年级相对简单的卷子，让她重新获得信心。

总之，建议你先了解他为什么讨厌英语，然后试着跟他做朋友，同时对症下药就完事了！

希望我说的话能对你多少有一点帮助~

加油啊！~

如何让学生在快乐中学习英语

曾有教育专家说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们将这颗珍贵的种子培育土壤，唤醒他们、催发他们。”现在的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着、面无表情地看着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答问题的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利。我们必须想方设法改变这种沉闷地局面，优化课堂教学，激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。怎样让每一位学生感受到学习英语是一件快乐的事呢？

一、首先我们要善于要激发学生的学习兴趣。

1、开展教学游戏，激发学生学习热情。中低年级学生上课自控能力较差，我们必须随时想方设法吸引他们的注意力。方法是有很多，其中带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，猜图：老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜测图片的内容。再如，猜猜What's missing：同时出现多幅图片，让学生注意观察，然后迅速隐藏其中一张后再出现其余图片，由学生进行猜测少了哪一张。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组传话、听单词（句子）画画、听指令做动作等学生也百玩不厌。这种的热烈的氛围在不知不觉中不断地激发着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一节课的到来。

2、运用多种教学手段，创设语言交际情境。语言的运用需要环境。在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生“身临其境”地学习、交流。 1）运用图片、实物教具进行引导。小学生接受新事物以直观形象思维为主，所以图片对于他们来说是很有吸引力的。看到图片上那些动物、玩具等，他们就会很快联想到实物。抓住了这一点就能利用图片进行情境教学。比如出示生活用品的图片，与学生进行“What's this、that?/It's a …”、“May I have it?/Sure, here you are.”等句型的对话。再如，我们可以让学生“拥有”动物、玩具等的图片，开展free talk，然后交换角色反复练习。在有条件的情况下可以用一些实物代替图片，比如水果、文具和文学用品等，既能作为教具使用又能作为奖品发放，这样可以在反复枯燥的操练中给学生带来些新鲜感，促进他们更好地投入学习。 2）运用体态语言调节气氛，帮助理解。当我们用汉语交流时，我们会自然地用到一些体态语言。而因为我们已经熟练地掌握了汉语，所以这些体态语言只是起到了些辅助的作用。在英语课堂中，我们正好可以运用这些平时不引人注意的体态语言帮助教学。比如，在教授与动作或表情有关的单词和句子时，我们单凭体态语言，不使用图片或解释等方法就能让学生了解词义或者老师的意图。 3）运用多媒体课件创设语境。随着多媒体的介入和发展，纯正的英语已悄然走进了课堂。学生可以看到生动有趣的画面，听到悦耳动听的声音，学生在耳濡目染中能暂时的忘记了外界的环境，全身心地投入了英语的世界中。那时他们的学习兴趣极浓，学习热情高涨，在很快乐轻松的心情中获得了知识和乐趣。

二、其次我们要给学生提供宽松的交际环境。在课堂上能大胆地发言对于学生来说本身就是件不容易的事，而要用英语来发言就更不易了。要帮助他们克服心理上的胆怯，就要求我们为他们提供更为宽松的环境。在提问时应当设计各种难度的问题，根据学生的掌握程度进行提问，尽可能让处于不同基础的学生都能尝到成功的喜悦，以便帮助基础不够扎实的学生逐步树立信心。多安排小组活动，通过学生间的互帮互助，减轻学生心理压力，让学生在相对轻松的环境里畅所欲言。乐于开口的学生可以得到更多的锻炼，而较为胆小的学生也可以少一些拘束。比如在牛津英语4B中Unit 4 Buying Fruit这个单元的学习过程中，就可以采用小组活动的方法让学生运用‘Can I help you?/'I'd like some…'/ ‘How many kilos？等购物时使用的句型，在小组中自由“买卖”水果。这样更多的同学能有机会进行英语交流，也让部分语言发展较弱的学生不用担心太多同学不信任的目光，自由地交谈。

三、让学生养成多说英语的良好习惯。很多同学对于英语的理解就只限于课上听听说说，课后再多读读，还没有意识到学习英语的最终目的是为了交流。所以课后与学生的交流中，老师也可以穿插一些浅显的英语日常用语，让学生逐步习惯在课余时间听到英语，进而自己习惯于说几句英语。这一习惯的培养是循序渐进的，效果可能不在一时，可意义却是长远的。我们可以从平时的打招呼开始。比如，早上走进校园时碰到学生就用英语跟他们打招呼，说上句 'Hello.'/ 'Good morning.' 学生自然也会用英语回答。几次下来，就会有同学学着主动用英语跟我们打招呼。虽说只是短短的几句话，但对学生来说却有一番与以往不同的滋味。有了第一次的经历，...