如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念

[如何在小学的学科教学中渗透德育]素质教育的最终目的是使学生成为德智体美劳全面发展的人。在教给学生文化知识的同时，还应加强体育教育，做到使学生强体魄、长知识、增技能。而德育与体育又是学校教育的两个重...+阅读

如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。...

农村小学英语阅读能力的培养相关论文说明一下

你可以上原上草论文网或者教育界杂志社官网上面找找，上面论文很丰富！范文：英语新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，农村学校，英语教学资源相比城区学校甚是缺乏，因为落后，没有各种各样的课外辅导书籍，没有内容丰富的适合小学生阅读的英文报刊杂志，即使部分孩子手中有关于英语的读物和音像资料，也因为没有引起大多数农村英语教师的重视而未得到充分和有效的利用，因此，总体来说，农村小学生的英语阅读水平较低，农村教师的英语阅读能力培养意识淡薄，这与课标赋予我们英语教师的职责是相违背的。

农村英语教师如何培养小学生的英语阅读能力呢？我将结合自己的教学经历，从以下几个方面来谈谈自己的认识和理解：一.充分运用英语词典，引导学生做好课前预习，在教师教学之前使学生有一个自我课外阅读的过程。众所周知，在语文教学中，孩子们在一年级下学期就要求会使用工具书（字典）来解决生字，生词问题，这样做的结果便是孩子自我阅读的能力提高了，阅读的范围扩大了。而我们的农村小学英语教学就很少见到或听到要求学生会使用英文工具书的做法，英语教师培养学生使用词典的意识非常淡薄。我到我乡其他一些学校听课学习时，总喜欢看看学生的桌上是否有一本英文词典，或是他们有没有属于自己的英文词典，但结果绝大多数是否定的，有些学生即便有，也不会查，因为他们的老师没有意识到字典在孩子的英语学习中发挥的巨大作用。

农村小学从三年级开始开设英语，到四年级时就已熟练掌握26个英文字母，我们知道，学会了26个字母，就能明白查英文字典的道理，所以，我在自身的英语教学中，学生凡是进入四年级下学期后，我就要求他们购买一本价格适中的英语词典，并亲自指导他们如何使用，引导他们运用词典查阅教材中的生词，注上中文意思和音标，定期开展查英文词典比赛，还在课前安排时间检查学生查词典预习教材的情况，目的在于经过长时间的训练和督促，帮助引导学生养成良好的英文自学习惯，使学生在上课前就明白理解教材中的词语、句子所表达的意思。这样，学生手中的教材在自学时变成了英语课外读物，学生便多了自主阅读、自主理解的过程，久而久之，学生的自学能力将变得越来越强，自学意识也就越来越强烈，主动学习的积极性也就随之提高了，这为农村小学生进行课外阅读降低了难度，难度一低学生的阅读兴趣和信心就来了，这就必然促进了孩子们英文阅读能力的提高。

二.教师在自身的英语课堂教学中，要学会灵活创新的运用教材。学习本身的英语教材是农村小学生掌握英语知识，形成英语各项技能的最主要途径，不过光靠一成不变的教材来提高孩子们的英语阅读能力是远不够的。而农村小学生因为种种原因（贫困、封闭、落后、重视教育的程度等），他们接触更多的英语阅读的机会是非常有限的，这就要求我们这些农村英语教师要在英语课堂上尽可能多的创造性的运用教材，使学生接触到更多的语言用法，语法要点。而目前农村大部分英语教师的课堂教学基本上处于简单的教教材的状态，即教材上有什么就教什么，没有的就不教，灵活运用教材的能力较差，这违背了课标大量输入，适量输出的要求。在教学中，我通常通过该对话为短文的方式来实现灵活运用教材的目标。

如外研版英语教材第八册第二单元中有八个重点词组，分别是：helped the teacher, listened to a tape, watched a film, waited for the bus , learned about history, carried the books, shared my lunch, visited the museum. 在学生已熟练掌握以上八个短语后，我引导学生将这八个看似毫无关联的短语改写成了一篇贴近学又充满生活气息的短文。内容如下：Yesterday morning ,I helped the teacher .I carried the books . Then I was very hungry, so I shared my lunch with my friend at school. In the afternoon , I waited for the bus to the museum. I visited the museum. I learned a lot about history. In the evening , I watched a film and listened to a tape at home. How busy I was！通过阅读背诵该短文，学生不仅更深刻地理解了该单元的内容，感受到了英语学习是乐趣，提高了英语学习兴趣，而且阅读能力也得到了提升。

三.开展讲故事、作讲演、演短剧等活动阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a ...

有没有小学英语教育方面的论文啊急需谢谢

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我说明：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生说明doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读＂cow＂,＂dog＂,＂cat＂，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关说明汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？希望以上内容能对你有所帮助.

教学论文范文：小学英语教师如何使用课堂语言

当前在大部分相对落后的地区，缺乏优秀的小学英语教师，现有的英语教师的质量也是参差不齐，有的英语课程是由其他科目的教师兼任，有是临时代课老师来上课。由于这些教师这些教师没有经过正规的专业培训，所以在业务素质方面相对薄弱。例如小学英语教师在课堂上的用语会出现音标发音不准确、轻重音位置不准确、句子的语调不准确等等问题。为了加强学生的记忆，不少老师在课堂上像复读机一样机械的带领学生重复学习内容，学生不假思索的动嘴巴跟老师学习英语。这种单纯的模仿没有交流的方式不仅对学生的吸引力小，而且对学生英语学习能力的提高作用非常小。另外对课堂用语的难易程度也把握不到位。英语教师在教学的过程中使用长句，对于初学英语的学生来说不仅难以听懂而且容易形成听觉上的疲劳感，长期的这种语言环境也容易使学生逐渐失去对应于学习的兴趣。

因此，教师应该抓住小学生好奇心强、爱表现和好表现的特征，提供良好的英语学习环境，激发小学生学习英语的热情和兴趣。同时，在课堂上英语教师应该照顾小学生的语言能力及认知水平尽量的少用或不用过长的句子，使学生更好的接受和理解教学内容。