怎样提高中学英语词汇教学的效果

[如何提高英语词汇教学反思]参考范文：时间飞逝，我们在忙碌中迎来了进入八年级的第一考试。而面对这次考试的结果，我最大的感受就是不可理解。面对已经复习过的基础知识，学生们竟然再次出错。面对简单的阅...+阅读

怎样提高中学英语词汇教学的效果

如何提高初中英语词汇教学的效果张彩云词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有运用语言结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。然而，在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”让学生无所适从，导致词汇成为学生的最大的“拦路虎”。初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题，如何才能提高词汇教学的效果呢？一. 初中英语词汇教学的实践中仍存在如下一些问题1. 重均衡用力，轻主次分明。

《英语新课标》对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些单词要求听、说、读、写都会，而是对每个单词都同等对待，“高要求”地传授给学生，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。2. 重孤立讲解词义，轻创设语境。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候用，怎么用这个词。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。

这种把单词单独讲授，脱离语境的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，对单词渐渐失去了兴趣，产生了厌烦的心理。 3. 重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。语言是交际的工具，即使有一口流利的英语，在许多情况下也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要。然而，学生在学习外语时，喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，产生了母语定势的心理。

由于英汉两种语言有着不同的文化背景和语言习惯，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。二. 初中英语词汇教学的几种有效方法别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词（在感知和理解，说和写的过程中）是一个复合刺激，（在口头或书面表达自己思想时）又是人的同等结构复杂的反应。正是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对英语词汇学习的积极性，只有这样学生才不会觉得英语词汇学习很单调、枯燥，才会积极主动参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，达到预期的学习效果。1. 利用直观教具教单词直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能激起学生学习的动机。著名语言学家斯波斯克认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。当教师呈现的词汇能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那么他们对待词汇的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这个词汇，他们便愿意下功夫掌握它。也正是这样，在英语词汇教学过程中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。2. 利用音形结合、构词法教单词《英语新课标》指出“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类”。

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。” （胡春洞）由此可见，各个词汇音与形之间，词与词之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，帮助学生去总结、发现这些规律，让学生亲自参与，培养他们的学习能力。3. 语境教学法语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

归纳起来说，利用语境教学法可以从以下两方面入手：通过句型或上下文来教单词；利用情景教单词。4. 通过游戏教单词 “知之者不如好之...

浅谈如何让英语词汇教学更有实效

在教词汇的时候，务必教读音。词汇教学离不开读音。只有正确地掌握词汇的读音后，才能够把词汇运用到口语的交际当中。再者，读音有利于培养学生的预感，还有利于对词汇的记忆。3.2明确词汇教学的目标，结合语境和生活实际教词汇，词汇教学活动多样化当我们明确了词汇教学的目标是为了理解和使用语言后，我们的教学活动就必须围绕着这个目标展开。我们老师要清楚了解哪些词汇可以通过哪些方法来教授。人教版高中英语必修2的Unit 2 The Olympic Games中的目标词汇medal, gymnastics, stadium, gymnasium, poster等是可以通过图片直接呈现给学生，并且可以避开中文这个中介。而host可以通过句子“China hosted the 2008 Olympic Games.”这样的句子猜测host的意思，难度也相对小，学生不会感觉压力。

再如，老师可以让同学们课前准备，课上互相说明自己最喜欢的运动员来引出“compete”“competitor”“homeland”“athlete”“take part in”等目标词汇，这样的教学活动能够引起学生们的兴趣，也让学生们乐于分享，课堂上能做到以学生为主体，老师为指导，那么教学效果就能事半功倍了。3.3复习和巩固词汇的形式多样化我们为了避免学生形成中英两种语言一一对应这样的思维，除了教学活动要多样化意外，巩固和评价手段也必须随着多样化。我们也不妨利用一些练习题来作为评价手段，当然这些练习题目的形式不一。例如对于一些三会单词，我们可以采用把词汇和相应的英文解释连接在一起。对于一些常用的四会单词，我们可以利用选词填空这样的题目。在评价过程当中，我们也需要提供一定的语境去测试学生的掌握程度。

知道“achieve”是“达到，实现（目标，梦想等）”这个意思的学生，不一定知道“After hard work, we finally achieved success.”这个句子中的“achieve”要用过去时态，那样同样达不到我们的最终教学目标。3.4引导学生猜测词意，而不是直接翻译，就像我们在教授“totally”这个单词的时候，我们给出一个例句“Wencuan was totally destroyed in the earthquake.”来让学生猜测“totally”的意思。如果学生猜不出来，我们可以给出一点提示，“it means completely.”若学生还是不知道“completely”的意思，我们不要着急在第一次的猜测后给出答案，我们可以提问“Was Wencuan hurt a little？”当学生们回答“No.”的时候，我们可以接着引出这个单词，“No, Wencuan was not hurt a little. It was totally hurt.”那样学生大概就能感知“totally”这个副词所表达的程度了。

[5] 3.5考虑学生的水平和遇到的困难，人教版高中英语必修2中教师用书第115页中，为Unit 5 Music这一单元提出了一个座位参考的测试性评价，考察学生是否对classic music, rock' n' roll, orchestra, blues, country music, chorus, carol, rap这些音乐了解清楚，就对各种音乐进行了定义上的解释，让学生把音乐和解释搭配起来。这道题对于有一定英语基础的学生而言是没有问题的，但若我们面对的是都是英语基础较差的农村学生，这道题很明显是超出他们的能力范围的。因此对于这些基础较差的学生而言，还不如直接播放各种音乐。教师们在选择练习题目，不能以“这个阶段的学生应该懂这些”去设计题目，而真正忽略了学生能学到什么。希望能帮助到你，望采纳！

英语词汇学

词汇学是语言学的一个分支。背词根的确要像背单词一样，不过如果你的词根记得多了话，以后看到生词是有一定机会猜到词义的，就想看到某些汉字，可以通过组成汉字的偏旁部首猜出一部分词义的。不过词汇学可不简单的只是背诵词根而已，这里还有单词的发展，词汇的多角度多层次的分析，词汇的语义的层解，等等。。。

词汇学应该是在理解的基础上记忆。

大学那时候我们学校的词汇学是选修课，我并没有选，但是工作之后单位的领导分派我教词汇学，第一次教的时候真的是照本宣科，也不太明白，生生的背下来的。一年一年的重复教课，教到第二遍的时候就开始觉得这个科目有意思了。第三年就完全明白这个科目里每个章节的研究意义何在了。再看词汇学这本书，就更明白了。

所以，可以按照书上顺序，先看一遍，这个过程中肯定有你不太明白的地方，甚至有的地方你会质疑，把词汇做这样的研究有意义嘛？？？但是看完一遍之后，再回头看第二遍，你会有全新的领悟。如果可以看到第三遍，基本就能弄懂了。

我说的“看”不是简单的阅读，而是变琢磨理解句意边看。