生命奏鸣曲教学设计

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生命奏鸣曲教学设计

生命奏鸣曲一教材解读本课是一篇说明文，说明了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体，以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。二学情分析说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。三教学目标1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。四教学过程

（一）导入板题生命奏鸣曲

（二）初读感知1 学生自读课文，解决生字新词。2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 3 学生默读思考。4引导交流，指导明确以下内容。本文是一篇说明文，说明了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。这部分分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

（三）探究交流1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地说明给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识说明给读者。3知识拓展你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

（四）全文小结从内容到说明方法作简要概括

（五）仿写练习结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。五资源说明1生命的基本功能

小学四年级下册第19课生命生命

今天，我们深入了解了19课的课文《生命生命》。这篇课文可以分三大部分，一，飞蛾求生；二，砖缝中长出瓜苗；三，倾听心跳。

这篇课文的作者是杏林子，原名刘侠，是台湾的著名作家，她小时候患上了风湿病，所有的关节都不能活动了，因此，她失去了活动，行动的自由。但是，刘侠却没有选择放弃单单属于她的生命，她选择了坚强！珍惜生命，使自己活得更加光彩有力！

我，也要学习刘侠的这种精神和这种品质！人生，每个人都只有一次，我们一定要好好利用它，而不能白白糟蹋它，因为生命是很短暂的，还要让它做更有意义的事！正如匈牙利的裴多菲说过的一句名言：生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。

时间过去得很快，正如历史巨轮飞转，分分秒秒的时间都很宝贵，我们要好好利用它，让我们活得更加光彩有力！

生命生命课堂观察记录教什么

兰老师的教学目标是明确的。1.有感情的朗读课文，在读中体会文章的情感，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

2.理解含义深刻的句子。

3.联系生活实际，通过拓展阅读，感悟作者对生命的思考，认真体会生命的真谛。这三个目标明确。

核心知识：让有限的生命体现出无限的价值。教学时，老师主要采用有梯度的设问、情境创设，恰当地将作者生病的拓展资料引入课堂，这样，极大激发出学生的阅读欲望，走进作者内心深处，与作者产生心灵的共鸣。

是，兰老师注意了建立知识横向或纵向联系，但没有与生活联系。飞蛾求生{动物}，瓜苗生长{植物}，聆听心跳{我《人类》}.动物，植物，我{人类}之间的联系注意不够。

体现了语文学科的特点和本质。教学时，以读为主‘引导学生有感情地朗读.并采用齐读.自由读.个性读.在读中感悟。

教师以学生为主体，飞蛾求生讲得略，瓜苗生长讲得略，聆听心跳讲得详细。并引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引导感悟，详略得当，语言通俗易懂。

通过书本上的重点语句、图片、以及杏林子的日记等资料，合理使用教材和合理利用多媒体进行教学

注重了对学生的学法指导：指导学生有感情地朗读、小组交流、提问，让学生品析重点词语、写批注等理解课文补充视点：1、结合生活实际谈感悟，如：联系生活中一些不珍惜生命的现象。2、注意阅读细节，培养阅读习惯

教学改进建议：

1、让学生联系生活实际谈谈自己的想法和做法。

生命生命课文

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。