双语教育给少数民族教育带来了哪些变化

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双语教育给少数民族教育带来了哪些变化

1. 党和国家历来重视民族教育工作。双语教育由小到大、由点到面、由局部到普及，发展较快。

2. 双语教育给民族教育带来了理念和意识上的变化。双语教育以培养适应新时期社会发展需要的民汉兼通的人才为主要目标，通过民汉两种语言的授课，弥补了单一授课的不足和缺陷。

3. 双语教育丰富了民族教育的形式，积累了成功办教育的经验。双语教育是对传统教育的改革，从单语教学向双语教学过渡。

双语教育找到了高质、高效办民族教育的途径。尽管目前双语教育，特别是农村的双语教育还存在一些问题，但从历届双语毕业学生的质量来看，与传统的教育相比，有了很大的进步，学生的专业知识和各项能力游客明显提高，社会适应能力也有较大的提高，成为各级各类用人单位的首先

双语教育的成功为民族教育的发展开辟了一条新道路。

少数民族地区为什么要实行民汉双语教育

中国的族际语是汉语，这是由中国的基本国情所决定，并自然而然形成的，是中国各民族自愿的选择。中国是一个多民族、多语言的统一国家，拥有已确认少数民族语言61种。现阶段，除了满族、回族、土家族使用汉文外，其他少数民族使用的少数民族文字共有39种。由于历史的原因，中国的民族分布呈现“大杂居、小聚居”的局面。汉族遍布全国各地，各少数民族也以自己或大或小的聚居区与汉族交错杂居。这种分布特点不仅造成了中国语言的复杂性，同时也造成了不同类型的双语社会和双语人，形成了中国特有的、复杂的双语现象。因此，要制定双语教育教学政策并实施，不能不考虑我国民族地区自然形成的双语现象，全国大多数人口所持有的汉语自然而然地成为56个民族的族际语而被纳入双语教育中。

一方面，语言是传承和发展文化的载体，只有通过双语教育才能使各民族的文化得到进一步发展和传承，形成多元民族文化，不断为中华民族的整体文化注入生机和活力另外，语言本身也是一种文化，发展各少数民族的民族语言本身就是发展多元文化。另一方面，我国在发展少数民族语言的同时，向各少数民族同时进行族际语即汉语教育，是为保证国家统一，为各民族提供一个相互交流相互沟通的工具56个民族是兄弟姐妹，不可能互不往来，各民族之间为了更好的在经济政治文化教育等各个领域互通有无互相交流共同发展共同繁荣，形成一个统一的整体，必然要有一个统一的语言文字作为工具，而使用人口最多最广的汉语，不可避免地充当了这个工具。...

什么事美国双向双语教育

在美国，针对少数民族学生的教学项目多种多样，根据教师使用多少非英语言进行教学、学生接受多长时间的母语教学以及他们的英语达到熟练程度后是否努力保留母语能力等等可以分出不同的类型。〔1〕تإ

(1)完全沉浸型（Structured Immersion Programs）：教师完全不使用学生的母语进行教学，学生接受一种专门的英语作为第二语言（ESL）的教学以达到熟练掌握英语的目的。إ

(2)部分沉浸型（Partial Immersion Programs）：以英语作为第二语言的教学方式为主，每天专门安排一小部分时间（1小时）用学生的母语教学，目的是尽快过渡到全英语教学。إ

(3)转换型（Transitional Bilingual Programs）：母语和英语教学占同样的比重，儿童一旦获得了一定水平的英语技能，即被转入正常的英语教学课堂。有些学生二年级结

束就转入主流语言课堂，有些则迟至五、六年级。学生转入主流课堂时间的长短是双语教

育成绩好坏的一个标志。إ

(4)保留型或发展型（Maintenance or Developmental Bilingual Education）：母语和英语教学占同样的比重，与转换型不同的是，接受保留型或发展型教育的学生在英语达到熟练程度以后仍然接受部分母语教学以发展学生的双语、双文学技能。إ

(5)双向沉浸型（Two-way Immersion Programs）：说两种语言的学生在同一个班级里互相学习彼此的语言并用两种语言完成作业。在双向沉浸型项目中，说主流语言的儿童与说非主流语言的儿童一起成为具备双语、双文学技能者。例如，在同一班级中，说英语的儿童学会了西班牙语，说西班牙语的儿童学会了英语。