如何培养小学生的科学观察能力

[如何培养幼儿观察能力]观察能力是思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提，所以在日常教学活动中，着力培养幼儿观察能力，积极为幼儿创设有利环境，引导幼儿观察身边的一草一木，一事一物。一、利...+阅读

如何培养小学生的科学观察能力

观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

一、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的说明，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

二、教给学生观察的方法。在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1.对物理现象与物体外部形态关系的观察；2.对物理现象与物体内部结构关系的观察；3.对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。

三、充分发挥教师的指导作用。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。

四、给学生提供尽量多的观察机会。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。

观察能力是一种非常重要的能力如图是Mg Zn Fe Cu四

试题答案：

（1）由四种金属与盐酸反应状况的示意图可知，没有气泡生成的金属是铜，说明了不能与盐酸反应的金属是Cu;(2)①由四种金属与盐酸反应状况的示意图可知，有三种金属能与盐酸反应，其共同的反应现象是产生气泡；②由四种金属与盐酸反应状况的示意图可知，产生气泡最快的就是反应速率最快的，是镁；③铁与盐酸的反应方程式是：Fe 2HCl═FeCl2 H2↑，该反应有一种单质和一种化合物起反应生成了另一种单质和另一种化合物，属于置换反应；

（4）由四种金属与盐酸反应状况的示意图可知，铜不能与酸反应金属活动性最弱，镁与酸反应产生的气泡最多，镁最活泼，其次是锌，产生的气泡最慢的是铁，所以，四种金属的金属活动性由强到弱的顺序为Mg>Zn>Fe>Cu.故答为：

（1）Cu;(2)①产生气泡； ②Mg； ③Fe 2HCl═FeCl2 H2↑，置换；

（3）Mg>Zn>Fe>Cu.。

如何有效地培养小学生的观察能力

观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

为什么要培养儿童的观察力

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。知觉是事物整体在人脑中的直接反映。观察具有一般知觉的特点，同时又比一般的知觉具有更大的理解性。在观察的时候，观察者要预先提出一定的目的或任务，拟出一定的计划，仔细看或倾听着被观察的对象，仿佛向它提出问题，从中寻求某种答案。例如，教师指导学生观察葱和蒜这两种蔬菜，让他们一面仔细察看，一面思考着：它们有哪些不同的地方？哪些相同的地方？平时吃过这些蔬菜没有？观察后他们总结出：葱是绿色的，样子是长长的，圆圆的，根部带一些白色，蒜也是绿色的，长长的，但是叶子是扁的。葱叶子里面是空的，蒜不空，它们的气味也不同。整个观察过程都包含有积极的思维活动。所以，观察也叫做“思维的知觉。

” 观察在人类实践活动的各个领域中，具有极其重要的意义。科学研究、生产劳动、艺术创作、教育实践都需要对所从事的对象进行系统、周密、精确的观察，获得有价值的第一手材料，从而探寻出事物发展变化的规律。历史上许多有成就的人，科学家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的观察力而著称的。达尔文从小就对大自然有浓厚的兴趣，经过长期的观察学习，练出了一种特殊的本领：别人容易忽略的，他却看得很清楚。通过他对大自然的详尽观察，在丰富的科学资料的基础上创立了具有划时代意义的生物进化论。富兰克林的超群出众的才能，在于他看出了摩擦生电和闪电之间的关系，从而奠定了近代电学的基础。巴甫洛夫十分重视观察，在自己实验室的建筑物上刻上“观察、观察、再观察”的警句。

观察对于儿，童积累知识，发展智力也具有极为重要的意义。在日常生活中，人们往往把智力发展较高的人叫做“聪明人”，用“聪明” 二字来概括智力，充分说明观察力在智能方面的重要作用。因为在，汉语中，“聪明”顾名思义就是月：聪目明，讲的正是观察力。观察力强的学生对事物的感知准确、完整，在脑子里储存的信息就丰富、深刻；相反，观察力差的学生，尽管他好象在看、好象在听，然而看到或听到的东西却不多，甚至是错误的。例如有的高年级学生还分不清“已”和“己”，“礻”和“衤”，写起作文来只有几句干巴巴的口号，错别字连篇。究其原因，主要是没有养成良好的观察习惯。许多教学经验证明，从培养观察力入手，是提高差等生学业成绩的一个重要途径。

由于观察在儿童积累知识经验中的重要作用，一些科学技术发达的国家都非常重视对观察力的培养。例如，日本小学一至六年级规定要做180多个观察，200多个实验，一年级课本中就有关于动物、植物、光线、磁铁、岩石等的观察、模仿和游戏，让儿童积累对自然现象的感性经验，从小就培养他们的观察兴趣和习惯。这些经验，我们是可以借鉴的。