影响非洲可持续发展的主要障碍有哪些

[影响长期投资决策的主要因素有哪些](1)货币时间价值货币时间价值是指货币经历一定时间的投资和再投资所增加的价值。 (2)项目计算期在分析选择最优方案的过程中项目计算期是需要考虑的一个重要因素，这是指投...+阅读

影响非洲可持续发展的主要障碍有哪些

有以下几个方面：一：人口、资源和环境问题人口、资源（这里主要指自然资源）和环境是社会经济发展的最基本要素。非洲国家在这三项最基本要素上存在的种种不协调现象，是制约其社会经济可持续发展的首要因素。人口数量和质量的特点从独立至90年代初，非洲国家的经济增长呈日益下降趋势，而人口增长却呈上升趋势。据统计，在1965-1970年间，全非人口年均增长率为2·63%，而到了1985-1990年间，人口年均增长率却达到了3%。这种高增长率使非洲人口迅速膨胀，从1960年的2·75亿增至1980年的4·68亿，1993年的6·80亿。伴随人口膨胀而出现的是人口低龄化、畸形城市化和人口素质低下等一系列现象。 1·人口低龄化在人口增长率居高不下的情况下，非洲人每20多年即可翻一番，再加上非洲人均预期寿命属世界最低，人口极度低龄化便成为非洲人最明显的特点之一。

据统计，在全非总人口中，40-50%的人口属0-15岁的幼龄人，只有5%的人口超过65岁。一般来说，人口低龄化可为经济发展储备充足的劳动力资源，但对于经济发展水平相当落后的非洲国家来说，低龄化人口的大量存在却是经济发展的潜在威胁。首先，低龄化人口的大量存在是人口进一步膨胀的潜在因素。非洲妇女习惯于早婚早育、多生多育，一个妇女一生平均生育6个以上的小孩，属世界之最。面对人口膨胀引发的一系列社会经济问题，不少非洲国家从70年代起就曾提出种种对策来控制人口增长。到80年代后半期，约有3/4 的非洲国家制定了计划生育计划，一些国家甚至确定了本国人口增长指标。然而，各国的计划大多只停留在头上，而没有落实在行动上。它们既没有进行计划生育知识的普及工作，也没有提供必要的节育工具和药物，从而使人口再生产事实上处于无节制状态。

所以，只要非洲国家还不尽快把计划生育作为基本国策来认真推行，新的一轮又一轮的人口膨胀便不可避免，人口膨胀对承受能力极其有限的非洲大陆可能造成的压力也就可想而知。其次，低龄化人口的大量存在对各国的教育提出了严峻挑战。由于基础差、资金短缺，非洲的教育事业一直很落后。这突出表现在各国的教育基础设施普遍不足。无论是小学、中学还是大学，学校数量远远满足不了学生上学的需要。再加上师资、教材和各种教学设备严重不足，导致非洲国家的大中小学入学率非常低。据联合国教科文组织和世界银行在1989年联合进行的调查显示，当年整个撒哈拉以南非洲地区的小学生入学率为71%，中学生入学率为20%，大学生入学率为2·4%。与独立前相比，非洲国家在教育事业上取得的成就不可谓不大，但与世界其他地区相比，则非洲的差距也相当大。

而这种有限的教育资源目前面临的却是大量需要上学的儿童和青少年。所以，用“教育危机”来描述非洲的教育现状似乎并不过分。最后，低龄化人口的大量存在将加剧非洲的失业危机。由于经济长期不景气，非洲一直是世界上失业率最高的地区之一，特别是城市失业率居高不下令各国政府倍感头疼。据有关专家调查，非洲各类城镇失业率60年代后半期在10-35%之间；70-80年代，除北非和南部非洲一些国家的城镇因采取限制移民的政策而使失业率低于10%以外，大部分城镇的失业率在20%左右，有的甚至超过50%；进入90年代以来，城市的就业机会每年仅增长2·4%，而劳动力的增幅为3·3%，故城镇失业率一直在30%以上。随着时间的推移，低龄化人口将一批又一批涌入劳动力市场，这不能不使本已严峻的就业形势更加恶化。

这不仅关系到各国的经济发展，而且也关系到各国的社会稳定。 2·畸形城市化从人口的城乡分布来看，目前非洲仍然是世界上城市化程度最低的大陆。1990年对撒哈拉以南非洲的人口统计表明，城市人口只占总人口的约1 /3，其中东非为20%，西非为32%，中部非洲为38%，南部非洲为42%。若从具体国家来看，则城市人口所占比例的差异更大，如吉布提和南非的城市人口分别占其总人口的81%和60%，卢旺达、布隆迪和布基纳法索的城市人口则不到总人口的10%。然而，最令人关注的却是非洲的城市化发展速度。根据外国专家的研究，从60年代初到90年代初的30年间，非洲城市人口的年均增长率为5%，属世界最快。如西非城市人口1960年为1060万，1990年已增至5630万，预计到2000年将达9700万；东非城市人口1960年为570万，1990年增至3270万，2000年将达7360万；中部非洲城市人口1960年为630万，2000年将达4730万。

整个撒哈拉以南非洲地区在1960年只有两座人口超过50万人的城市，到1990年人口超过100万人的城市就已达到19个。法国合作部发展司司长米歇尔·塞韦里说，到2020年非洲将有65%的人口生活在城市中。城市化本来是一个国家或地区工业化和现代化的标志，经济发达的标志。但非洲城市化的飞速发展却并非生产力发展的结果，而是在人口膨胀背景下大量农村人口盲目涌入城市的结果。如外国学者对尼日利亚和坦桑尼亚等国在70年代的城市人口统计表明，进城的农村人口约占城市人口增长比重的60%。很明显，这是一种畸形的城市化，这样的城市化不仅引发了...

非洲单一经济结构应如何调整

非洲主要的经济模式为：资源出口型，其中很大程度的是原料出口，主要为矿产资源出口和农产品出口

之所以经济模式单一，主要原因是因为该洲矿产资源丰富，经济基础薄弱（除南非等少数几个国家）。

要想摆脱当前这种窘境，做到经济顺利转型，需要有以下几点前提：

1、政.治稳定。非洲因为种x族，以及历史因素，导致战.乱频发。没有一个稳定的环境，经济难以持续发展，这是大非洲必须首要客服的问题；

2、吸引并扩大投资，扩大基础设施建设。一方面可以以投资带动经济发展，另一方面，基础设施建设做好了，可以进一步吸引投资，带动其他行业发展（比如特色旅游业）

3、具体行业上转型：发展特色旅游服务业，特色种植业（利用非洲特有的气候，种植特色花卉，出口国外）

德国留读预科利大于弊吗

第一个问题，为什么要上预科，什么是预科？首先，我们不妨也顾名思义把，单从字面意义上来理解什么是预科：预就是预备，科就是大学的科目，预科就是为以后大学的科目做准备的意思。很多人会把预科和德国的高中相混淆，虽然目的是一致的，其实它们有着本质的区别的。我们先简单地了解一下德国的高中系统。德国的高中生有他们自己的毕业考试（Abitur），作用相当于咱们国内的高考，但是两者的计分方式完全不同：中国的高考是一次考试决定分数，德国是按照好几次考试统计出一个分数，这样分摊了“风险”。当一个德国学生拿到Abitur分数，就可以用这个成绩去申请大学。大学的招生机构会看你的Abitur的成绩来决定是否录取你。被大学录取后，在高中生眼里，你已经是大学生了；而在真正的大学生眼里，你还不是，你的一只脚还在大学的门槛外面，就像只有蝙蝠自己才能体会明明是兽类却有一对翱翔天空的翅膀的“尴尬”。

正是这种“尴尬”才会使预科变得特殊而又神秘。那么现在看来，德国的预科可以说是专门为外国人准备的一个附属于大学，但又相对独立的国家性机构但为什么是针对外国人的呢？难道欺负外国人么？回答这个问题，得从上面提到的德国高中系统说起。撇开每个学校，每个专业对Abitur的成绩要求不一样不说，每一个德国学生到高中毕业的Abitur考试时，一共要上13年的学：小学4年、中学6年、高中3年，然后就可以申请上大学了。而对于外国学生来讲，由于自己国家的学制和德国不一样，比如在中国，九年义务教育再加3年的高中，一共是12年基础教育。而在非洲一些国家，可能只有10年或是11年。先不讲学的内容上是否一致，单单从年限上看，和德国的教育体制就差了至少1年。

为了让各个国家的学生在基础教育和德国学生不会相差太多，德国教育机构想出的方法就是要学生读预科，补足13年。这样一来，最大的好处就是所有的学生，不管你来自哪个国家，非洲、亚洲还是南美洲，就会在开始上大学的时候，和德国学生站在同一起跑线上。所以，预科是你可以跟上大学教学、不会从基础上落后的平台和机会，这也体现了教育公平的本质。在上预科的时候，你会发现看不见其他欧盟国家的学生，而只有非欧盟的学生。这是不是在变相地歧视我们啊？其实不是。在欧盟内部，不仅仅经济政策、政治方针和国家安全已实现一体化，包括教育也有一套统一的标准。各个国家遵照这个标准，根据自己国家的特点制定具体课程可能在内容的前后顺序及比重上有差别，但是因为都服从于这个大框架，所以内容是相近或完全一样的。

而且欧盟成员国之间都相互承认学历，再加上学生在上小学、中学还有高中的时候，都会进行频繁的交流，本来欧盟也不大，文化之间相互影响，相互发展，可能风俗有所不同，但是不同国家间学生的能力并无大的差距。通过这点，可见欧盟的一体化在教育上也表现得淋漓尽致，大家尽可放心，读预科并没有歧视我们这些不是来自欧洲的学子，恰恰相反，是教育体系仁的照顾。以上就是全部内容，希望可以帮助到你。