英语课程与教学论硕士

[幼儿英语趣味教学有哪些课程]目前，幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足，幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，忽视了研究幼儿园英语教育领域的...+阅读

英语课程与教学论硕士

学英语考课程与教学论英语方向的，是占优势的。但我认为不太可取，你要想清楚了。考上以后就不是英语专业了，等于是教育学了。英语专业要比教育专业好啊。我有同学本科学英语，但硕士考了英语课程与教学论，毕业时就后悔了。英语专业是热门，而教育学专业是冷门，不好就业。以后考博士也不太好，博士点少得很，毕竟这个学科还没有发展起来。英语教课与教学论应该是教育学的三级学科了吧，本来教育学是一级学科，课程与教学论是教育学分出来的二级学科，而英语课程与教学论又是课程与教学论分出来的。还是继续学英语专业吧，毕竟不用跨专业，而且以后就业好。真正有英语学科背景的很少考这个的。而且你如果考英语也可以往这个专业调的。外语学院英语课程与教学论就喜欢考英语本专业的学生调剂。

义务教育英语课程标准2011年版实施建议的核心精神和核心内容

101年英语课改的主要突破 1. 明确了一素质教育为宗旨的英语教育理念把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位，把行程学习策略和健全人格作为课程目的的中要组成部分。2001 版《实验稿》提出了面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。 2. 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系打破了以往以语言知识和语言技能为主的目标体系，把学习策略、情感态度、文化意识整合进来，构建了综合语言运用能力为核心的课程目标体系。 3. 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系开设小学英语课程，整体设计目标，使中小学课程犹记得衔接起来。 4. 倡导了新的学习方式和教学方式倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事，1在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及合作交流能力。提倡采用任务型教学途径进行教学、也产生了很多好的教学模式„ 10 年英语课改的主要成就 1. 新的课程目标体系带来了教学方式的变革为语言学习创设有意义的情境；教师对学生的人文关注；学生的课堂自主意识加强。 2. 新课程对课堂教学设计与实施的影响教师的备课改为有利于学生发展的综合的教学设计，把教学的重心从关注教转向关注学。教师角色的变化；课堂互动模式的变化；教学资源和媒体利用方面的变化。 3. 新课程背景下英语教材的变革 1978-1992 年是统编教材（人教社）；1992-2000 年是一纲多本

（一人教社为主，中英合作编写）；2001 至今全国英语教材呈现多样化的趋势。 2012 年英语教材的修订变化（链接教研室的博客）心得体会往哪发，怎么发。 4. 课程标准带来评价理念与方法的变化三多，评价机制多元化；评价目标多维化；评价方法多样化。 5. 课程改革促进了英语教师的专业发展课程改革实施以来教师自主发展的概念替代了以往的继续教育，有效地教学反思是自主发展的有效机制。组织课例研究，校本教研等都逐步成为教师专业发展的有效途径和方法。第二部分2011 版课标修订情况说明《英语课程标准》（实验稿）2001 年开始实验。经过两年实验后，教育部于 2003 年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。调研内容涉及课程标准的各个方面。同时启动修改工作，并进行了部分修改。22007 年，对课改实验区进行了第二次大规模的调研，征一线教师和各级教研员的意见，此次调研涉及人达 11 万多人次。在调研的基础上，教育部启动了课程标准的修订工作。经过长达 8 年的时间，2011 年 4 月修订工作完成。 2012 年 2 月颁布，2012 年 9 月份实施。

一、引言关于三个版本《英语课程标准》的说明 2001 年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2003 年版《普通高中英语课程标准》（实验）只涉及高中阶段内容，代替 2001 年版本中的高中部分。 2011 年版《义务教育英语课程标准》只包括小学和初中阶段的内容。

二、英语课程标准的修订情况为了便于大家更加准确地把握修订后的课程标准的核心内容，我们首先对《标准》的修订情况做一个简要说明。

（一）《标准》修订的指导思想和整体思路 1.标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； 2.巩固和深化十年来课程改革实验所取得的成果和经验， 3.力使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解决的问题。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要，降低难度，调整话题和语法项目兼顾城乡差异（能模仿范例写词句）以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需。3充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、学者和一线教师提出的意见和建议。提高《标准》的可操作性和可读性，提高《标准》对英语教育教学的指导作用。加强小学的指导，提供二级词汇表，增设小学教学的专门内容，提供分学段的教学实例和评价案例

（二）修订的主要方面由于标准实验稿得到了普遍的认可，所以修订后的标准保留了实验稿的总体框架、坚持核心理念，综合语言运用能力。总目标改为通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。分级目标个别地方调整。课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全

怎样理解英语课程的双重属性人文性和工具性

2011年新课标进一步解释了义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质的学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。初中阶段的学生具有很强的知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于最后的发展和定型期。因此，在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。

英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。但必须强调，这些都应在语言综合运用教学过程之中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要。” 古人也说过，“理不直指也，故籍事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。教师要充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，力做到春风化雨，文道合一。

通过培训，我对教学案例分析如下，本节课为七年级年级上册Unit 7 How much are these socks?sectionA 1a-1c

一、教学目标

1.掌握词汇10个：

much,How much...? ,sock,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,

skirt, dollar

2.学会使用询问价格的句型，并能正确回答 ①How much is this +商品？ It's +价钱 .

eg: A:How much is this T-shirt? B:It's seven dollars.

② How much are these+ 商品？ They're +价钱 .

eg:A:How much are these socks? B:They're two dollars.

情感目标：

1.学生能分小组进行讨论，在合作过程中积极发挥各自所长，共同完成学习任务。

2.学生能够运用所学的语言，在教师提供的语言情景里解决问题，提高语言的运用能力。