如何提高自身的教育教学水平

[反思如何提高小学数学教学水平]贵州省湄潭县湄江二小冯圣军小学教育是学生接受教育的基础阶段，对于学生今后的学习奠定了一个基础，学生喜不喜欢学习，爱不爱学习，关键在于教师有效的引导。而这对于学校的教学...+阅读

如何提高自身的教育教学水平

作为一名农村的英语教师，我认为自己有待于提高的有如下几点：

（一）设计合理的课堂教学。这点主要体现在教学的各个环节上：一是复习旧知识，着重实在和精练，不搞脱离实际问题背景的纯理论记忆；二是出示课题，开门见山，目的明确；三是学习新知识点，注重重点语段分析或典型例题讲评，适时、适度组织学生自主探究；四是课堂训练，坚持以“训练”为主线，在习题的质量上下功夫，在难度上体现梯度，实现培优和补差目的；五是课堂小结，将课堂知识重、难点进行再梳理。

（二）在教学中注意区别教学任务活动与语言练习的本质。任务活动不是一种机械的语言训练，而是侧重学生自我完成任务的能力策略的培养。因此，我们教师应重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。

（三）采取先综合再分散的方法进行语音教学。一是将字母、音素和音标进行综合教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生逐步学会发音、拼读。二是结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。三是实施分散教学，按照教材所编的教学任务施教，巩固前面所学知识，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

（四）采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。教师应通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。一是教师的教案设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。应采取一切手段激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯。总之，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好效果。

教育的一般原则是什么

教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映，这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象：

第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则。

第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同。

第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。

一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要，教学活动就越是可能失败。但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。

怎样理解教育和教育学的概念

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。

(2)教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。

(3)教育的最直接功能是影响政治发展。

(4)教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要。教育学是以教育为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。