放学后的校园动静结合写一段话

[跨入初中以后写一段话至少80字]似水流年，今天的我们已不再是在草地里玩过家家的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读“”的小学生；今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了，走进了初一生活...+阅读

放学后的校园动静结合写一段话

“动静结合”手法是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象在意境中的和谐统一的手法。在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。下面是我的答案，仅供参考：

“一二年级放学时间已到……”广播声准时响起，同学们像箭一般地冲出教室。

在放学后的校园里，寂静无声，连被秋风吹起的杨树叶的沙沙声都能听见，操场上空荡荡的杳无人迹，在校门口的家长们，正心急火燎地等待着自己的孩子，有的家长三五成群的在一起闲聊，有的在校门口张望着自己的孩子，还有的家长目不转睛的盯着手机。

放学后的校园可真安静，我想它也该休息休息了，明天我们会再次回到它的怀抱。

马诗的内容是什么

《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。其中，马诗的第五首已选入北师大版小学语文五年级上册以及人教版小学语文六年级上册。

马诗（一）

龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

无人织锦韂，谁为铸金鞭。

马诗（二）

腊月草根甜，天街雪似盐。

未知口硬软，先拟蒺藜衔。

马诗（三）

忽忆周天子，驱车上玉山。

鸣驺辞凤苑，赤骥最承恩。

马诗（四）

此马非凡马，房星本是星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。

马诗（五）

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

马诗（六）

饥卧古查牙，粗毛刺破花。

鬣焦朱色落，发断锯长麻。

马诗（七）

西母酒将阑，东王饭已干。

君王若燕去，谁为曳车袁？

马诗（八）

赤兔无人用，当须吕布骑。

吾闻果下马，羁策任蛮儿。

马诗（九）

飂叔去匆匆，如今不豢龙。

夜来霜压栈，骏骨折西风。

马诗（十）

催榜渡乌江，神骓泣向风。

君王今解剑，何处逐英雄？

马诗（十一）

内马赐宫人，银鞯刺麒麟。

午时盐坂上，蹭蹬溘风尘。

马诗（十二）

批竹初攒耳，桃花未上身。

他时须搅阵，牵去借将军。

马诗（十三）

宝玦谁家子，长闻侠骨香。

堆金买骏骨，将送楚襄王。

马诗（十四）

香幞赭罗新，盘龙蹙蹬鳞。

回看南陌上，谁道不逢春？

马诗（十五）

不从桓公猎，何能伏虎威？

一朝沟陇出，看取拂云飞。

马诗（十六）

唐剑斩隋公，拳毛给太宗。

莫嫌金甲重，且去捉飘风。

马诗（十七）

白铁锉青禾，砧间落细莎。

世人怜小颈，金埒畏长牙。

马诗（十八）

伯乐向前看，旋毛在腹间。

只今掊白草，何日慕青山？

马诗（十九）

萧寺驮经马，元从竺国来。

空知有善相，不解走章台。

马诗（二十）

重围如燕尾，宝剑似鱼肠。

欲千里脚，先采眼中光。

马诗（二十一）

暂系腾黄马，仙人上彩楼。

须鞭玉勒吏，何事谪高州？

马诗（二十二）

汉血到王家，随鸾撼玉珂。

少君骑海上，人见是青骡。

马诗（二十三）

武帝爱神仙，烧金得紫烟。

厩中皆肉马，不解上青天。