哲学大辞典语文课程标准中的人文素养分别是如何定

[如何提高医学人文素养]医生自身的素质、品格不仅是具备技术能力，也应该有人格魅力。医生不应该把病人当上帝，因为整个社会都是在互相服务、互相关爱的。病人是人，医生也是人，所以要一视同仁。对医生...+阅读

哲学大辞典语文课程标准中的人文素养分别是如何定

1.对于古典文化有相当的积累，理解传统，并具有历史意识。能够“审经答变，返本开新”；

2.对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注；

3.珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解与割裂；承认并自觉审护人的精神神秘性和不可言说性，拒斥对人的物化与兽化，否弃将人简单化、机械化；

4.尊重个人的价值，追自我实现是，重视人的超越性向度；崇尚“自由意志和独立人格”，并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识；

5.对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注；内心感受明敏、丰富、细腻与独特，并能以个性化的方式表达出来；

6.重视德性修养，具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力；

7.具有超功利的价值取向，乐于用审美的眼光看待事物；

8.具有理想主义的倾向，追完美；

9.具有终极关切和宗教情怀，能对于“我是谁，我们从哪里来，又要到哪里去”一类问题作严肃追问；

10.承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度；

11.能够自觉地审护和践履社会的核心价值，诸如公平与正义。

人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状全息平衡地向道接近成长模型。

人文修养的涵义及其内容是什么

我不知道你对文学修养有多少理解，但我觉得假如你有这方面的内涵的话你这个问题不会问得这么直接和赤裸裸，呵呵。

我不是学汉语言文学专业的，但自以为文学是我的宿命，在上中专的时候我就写过关于文学修养的论文，还发表过，但我写的百分之九十都是自己的思想和见解并没有过多的摘抄，但是现在的人们就不同了，多半内容都是抄袭的，我不建议这么做。

相信你听过这句话吧：“文，乃气之所成也！”文学这个东西本来就是意会的，再加上修养那更是不可言传了，呵呵。也就是说每个人都有的自己的理解，你也可以引用中文文学或哲学大师的话，来解释文学修养的内涵，但关键是能否有自己的看法。

当然现在的文学不同于中国上世纪初二三十年代的文学了，由于现在是纯粹的商业性社会，就连文学和学术之类的东西也被染上了铜臭，修养虽尚存于些许理性之人，但能也修养为人者也似乎渐行渐远了，或许我评判这方面有些苛刻，那就是凡是为自己而活着的人都算不得具有什么修养.

虽说不能过多的摘抄古人的言语，但是却不能忽略了古人文学大师们的精神和内涵，这点必须得心领神会，以提升自己观点的高度，苏格拉底的学生柏拉图有本著作《会饮》，里面就是柏拉图以其老师的身份和其众多朋友们的对话，探讨了许多我们精神世界里的很多东西，比如说什么是美，什么是丑，什么是真理，什么是背叛等等，当然里面还探讨了修养方面的问题，可以借鉴一下，我想这是最具文学价值性的。

文学修养的内涵并不是一成不变的，随着时代的改变而改变。

政治课文人素养的核心是什么

试谈语文核心素养及其培养一、对几个概念的理解要谈“语文核心素养”，必须厘清几个概念。什么叫“素养”？素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。“素养”，就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。什么叫“核心素养”？这是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。

什么是“语文核心素养”？《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。

语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。...