如何提高农村小学语文课堂教学的效率

[如何提高小学语文课堂教学效率的策略]小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程.在这个过程中，教师的指导和学生的参与...+阅读

如何提高农村小学语文课堂教学的效率

禄马中心学校王茀沐

一、课前准备要充分、全面当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。那么凡优秀的教师，课前都做几点住准备：

一、学生课前预习的准备。

二、教学理念的准备。

三、教学内容和相关知识的准备。

四、教学设计的准备。

五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。教师在每堂课的开始，都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个开场白，力做到有味，以达到调动学生学习的积极性和知欲的目的。如教学《金色的脚印》一文，可设计如下导语：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸有了不同的看法。请同学们齐读课题。教师的一句话就激起了学生急欲读课文的强烈欲望。用不同方式的开场白，如设问式、叙述式等，则会使学生意兴盎然，积极性就容易调动，课堂教学就会出现一个好的开端。引导不仅讲究课始引导，还要讲究课中引导和课尾引导。

二、联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：

1、粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致满堂问，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用是、对或不是、不对回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书填补空档服务，教学实效不高。

2、教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。教师要上好每一节课，事先都要花费巨大精力进行充分备课，还要把握好教学的主导作用。具体要做到以下3点：第一，教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标，严格实施，根据教学目标来安排教学内容，选择教学方法。第二，教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。第三，语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。农村小学语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，因此在学习运用新的教学方法时，要根据学生的实际情况，结合自己的特点，充分利用农村现有的教学资源，从而提高听、说、读、写的能力，课堂效率也就提高了。

三、优化作业，形成技能作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用用所学知识解决遇到的问题。形式多样，富有趣味性俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。教师要勇于打破传统作业单

一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。以动为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。（2）精心设计练习，强化重点目标语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《春雨的色彩》一课时，出示练习题：春雨是五颜六色的：这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来，拓展了语言训练的素材，还能促成学生积极思维。

3、分层练习，发挥训练的主动性苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。如教第二册《春雨的色彩》一课，教师设计了如下分层弹性作业，要学生根据自己能力任选两题来完成。 A.春雨的颜色，有（），有（），还有（）。 B、花园里有各种的花朵，有（），有（），还有（）。 C.（ )，有（），有（），还有（）。这样，通过分层次的作业，让优等生吃得饱，中等生跳一跳，够得着，后进生消化得了，使全体学生各有所获。

4、设计创造性的课堂...

如何培养农村学生学习语文的兴趣

如何激发农村孩子语文学习的兴趣？如何让语文课堂流动生命的活水？从九月份到农村小学任教以来，我一直在语文教学实践中思考这样的问题。在实践中思考，在教学中尝试。以语文课标为航线，以生动丰富的语文文本为载体，我的农村语文之行开始起航。

一、以“读”激发农村孩子学习语文的兴趣。小学语文课标的学段目标中，对每一个学段在阅读板块的首要目标都提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在执教中发现农村孩子对感情朗读课文挺感兴趣的，课堂上老师的感情带动很快能激发起孩子的情感因子。1.老师有感情的范读能激发学生朗读的兴趣一开始，我很注重课堂对文章的范读。他们最初是出于模仿，你怎么范读了他们学你的语气朗读。你还别说，这种模仿朗读打破了以往语文课堂的死气沉沉。渐渐地，农村孩子略显呆滞的目光在模仿朗读中有了些许灵性，读着读着，他们似乎读出了文章中的画面。尤其是学习第一单元的《爱什么颜色》和《金色的草地》时，我分明看到有些学生读的很投入。2.螺旋循环式朗读训练能激发学文的兴趣后来，我尽量不先范读文章，而是启发孩子从字里行间体会该用什么语气读。比如学习《回自己的祖国去》一文时，当在美国的华罗庚得知中国解放的消息时，疾步走进客厅把这个激动人心的消息告诉给妻子，于是文章就由此有一段激动人心的对话。教学这一段时，我先让学生尝试分角色朗读华罗庚和妻子的对话（当华罗庚把祖国解放的消息告诉妻子后，妻子心情激动地问华罗庚怎么办，华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”），然后在点评中随机引导理解“斩钉截铁”的意思，再让学生分角色朗读华罗庚和妻子的对话。点评指导后，学生朗读到此句时便自然而然读出了华罗庚这位爱国学者的坚决，毫不犹豫的态度。学完课文后，让全班参与分角色朗读全文。当读到文章最后，美国教授劝华罗庚别回中国去，他认为华罗庚把学识抛到贫穷落后的祖国是很遗憾的。华罗庚说的一句话学生读得铿锵有力感人至深。在那一刻，我完全相信农村孩子也会爱上语文课的。生尝试读——师引导生点评，随机引导理解重点词——再感情朗读即兴指导——全员参与分角色朗读，师升华情感小结——最后朗诵文中精彩语句或感人至深的语句，这种螺旋循环式的朗读训练大大调动起学生学习语文的兴趣。3.表演式朗读、轻声在想象中朗读，读出语文所传递的美。对于农村孩子来说，他们见识少，家长忙于生存加之文化素质限制，孩子对语文的美感几乎从家庭和课外无法得到陶冶。三年级学生形象思维丰富，善于表演意象。鉴于这个年龄段孩子的特点，我启发孩子带动作朗读，没想到稍加引导启发，学生就自然而然带出简单的动作辅助朗读，我称之为表演式朗读。比如学习《爱什么颜色》一文，学生读到“我爱蔚蓝的颜色，因为——辽阔的天空是蔚蓝的，无边的大海是蔚蓝的，我将来要当一名海军战士，乘风破浪。保卫海疆…”他们随文一会读中指窗外的天空，一会读中指前方，好像他们看到了眼前是无边的蔚蓝的大海。学习《你一定会听见》一文时，引导学生轻声读文，读中想象文中所写的大自然的各种微妙的细微的声音。读出语文课文所描绘的、所传递的美，我想用语文学科用一篇篇美文给农村孩子带来美的熏陶。轻声朗读《小镇的早晨》，带他们走进江南水乡；想象朗读《葡萄沟》，带他们来到塞北的新疆吐鲁番。只要他们爱读了，读着读着，语文的美就读出来了。

二、读写结合，从读中领悟写的方法，从而激发学语文的兴趣三年级学生要由写话进入写文章，许多孩子有为难情绪，也因此孩子怕学语文。尤其对于农村孩子来说，家里根本没人辅导孩子怎么写作文。怎么让孩子消除怕作文的情绪呢？我利用语文课文，很好地进行读写结合。首先注意在朗读中培养语感，积累语言；其次引导领悟简单的写作方法，抓好仿写训练。比如学习《爱什么颜色》一文，熟读成诵后引导学生仿照诗歌再编一节，当堂范读好的仿写并指导修改怎么仿写。学习《小镇的早晨》一文后，引导学生学习本文围绕中心句展开写具体的方法写一段话，随文进行片段仿写练习。学生的兴趣浓厚，当堂的修改对学生启发很大，学生写作的兴趣大增。当然仿写的练习一定先来源于随文启发孩子去观察大自然，去细心地感受生活。比如学习《金色的草地》一文，草地为什么是金色的？作者有什么新发现？作者为什么会有新发现？学生读文章第四自然段时，引导学生思考以上问题。学生自然而然能领悟到作者多么爱观察大自然——早晨看草地，中午仔细观察傍晚又去看，才有了那么多发现。学习《你一定会听见的》一文，文章中对大自然中各种声音细腻地描写，都来源于作者对大自然细致的观察与感受。随文启发学生热爱生活，启发孩子细致观察大自然，用语文课本上学到的写法把自己看的、感受到的写下来，作文就不会有那么困难了。以语文课标为航线，以语文课本为载体，以激发农村孩子课外阅读兴趣为白帆，我将带领农村孩子在语文的蔚蓝色海洋中远航。

如何指导农村学生写好作文

语文在教育中的地位不言而喻，在提倡素质教育的今天，学好语文是基础，也是一个前提。而作文教学又是语文教学中的重点，作文写作综合考核了学生各方面的能力。《初中语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，教师在作文教学当中，必须运用各种方法、各种渠道引导好学生进行写作训练，必须常抓不懈。可学生要写出一篇好作文，不是一件容易的事情，尤其是农村学生。由于农村学生生活阅历贫乏、阅读知识面狭小、语文基础较差等原因，而怕写作文，写不好作文。

一、农村作文教学的困惑当前农村学生写作文，缺乏新意，缺乏想象，语言干枯无味。提起写作文，学生就愁眉苦脸，绝大多数写作一般的同学，往往人云亦云，落入俗套，没有新意，七拼八凑完成一篇作文。在他们看来，写作只是为了完成任务，不仅毫无乐趣可言，甚至苦不堪言，有些学生实在憋不出，就抄作文书。长此以往，效果可想而知。笔者从教近十年，根据以往的教学经验，琢磨出农村学生怕写作文，写不好作文，可能是源于以下几方面的原因：第

一、学生对写作没有兴趣在大部分农村学生的心里，写作只是为了完成老师布置的任务，凑齐要的字数就算。在写作文时，学生缺乏激情，没有动力。这和老师平常的一些做法有关。有些老师平常很少在课堂上拿学生的作文范读，从而鼓励学生；有些老师很少指导学生写作，引导他们发表文章。写作文让学生得不到成功的喜悦，感受不到荣誉的滋味。这样，学生写起作文来就没有动力可言。第

二、学生生活阅历贫乏毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。与城市孩子相比较而言，我们农村的学生由于受社会环境、家庭条件、学校环境等因素的影响，而丧失了鲜活的生活素材的源头。学生无论是在校内，还是校外，表现出来是看得少，听得少，感悟也少。平常在学校读书，学校又是实行封闭式管理，只能呆在学校，他们的生活大都单调而乏味，每天都是宿舍—— 教室——食堂三点一线，限制了学生的视野。周末和节假日又大多只是在家中度过，出门的机会也不多。生活阅历的贫乏，也就没有丰富的生活素材。因此，学生写作的时候题材大部分都是雷同的，显得内容很单一，千人一面，缺乏新意，也写不出深度。第

三、家长对教育的重视度不够农村学生的家长，有不少长期在外打工，孩子只是跟着爷爷奶奶生活，造成了不少留守学生，没有家长在家，不少学生的学习自觉性又差，完成老师布置的学习任务质量就不高。即使在家的大部分家长也有这样一种想法：认为孩子放到学校就算是尽到了自己的义务，孩子学得好不好，那是学校的事，自己对孩子的教育不是很重视。这种意识对学生的学习态度有很大的误导作用。在学习方面，学生会怕老师，但是不会怕家长。学生在学校会认真读书，但是回家之后，会自觉学习的就比较少了，而老师布置的作文又大多是让学生周末回家去做，缺少父母的严格督导，学生完成作文的质量就可想而知了。第

四、阅读面窄农村学生一般都没有养成良好的阅读习惯。农村学生的课外读物少之又少。学生家里几乎找不出几本好的课外书籍，更不用说适合中学生阅读的读物了，而农村学校囿于本身的办学条件，书籍也有限，阅览室又小，难以给学生提供一个好的阅读场所。

二、指导策略针对以上出现的问题，笔者根据自己平常的一些经验，提出了如下的方法：

1、共同写作，相互参考每次安排好写作题目，我都会告诉学生，我自己也会和大家一起写作，到时把我的习作贴在墙上，供大家参考，提出意见。这样，就把学生的积极性调动起来了，大家心里感觉很温暖，心里想：老师时刻和我们在一起，老师都写，我们还有什么理由不把作文写好呢？这是我常常从学生那里听到的话。我把作文贴出来之后，学生都会涌过来看，边看边讨论，每次都会给我提出意见。我对学生一些闪光的地方，会大加表扬，赞赏他们比老师要好。学生听了都美滋滋的。为了做好，写起作文来，他们自然也不会含糊，三番五次地修改。直到让自己、让老师满意为止，这样学生的水平在不知不觉中得到了提高。

2、推荐参赛，以赛代练每学期我都会引导学生参加一些作文比赛，有县里、市里、省里的作文比赛，也会鼓励他们积极的向报刊杂志投稿，每学期学生都会取得大小不等的奖项。有的学生的作文还登上了作文杂志、语文报纸的版面。看着自己的作文变成了铅字，这极大地鼓舞了他们的信心，调动了他们写作的兴趣。

3、加强口头表达能力的训练在平常的教学中，我注重平常对学生口头表达能力的训练，在学校多进行训练。在口头表达训练时，我要学生做到：思维清晰，表述流畅，语言丰富。比如教学课文《故宫博物院》时，我让学生用自己的语言表述故宫的布局结构；在教学《蜡烛》时，我让学生口头述说“老妇人”看到苏联红军深深鞠躬时的心理活动；让学生续写《项链》的结尾，让学生复述课文情节等。

4、用各种形式训练学生的形象思维在教学中，我尽量运用各种形式训练学生的形象思...

小学语文教学论文农村小学如何在语文教学中培养问题意识

善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。好问是孩子的天性。没过著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。所以，我们教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，是学生的素质得以全面发展。在农村小学语文教学中很多教师就忽略了学生的问题意识，常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使现代教学设备不齐全的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的问题意识。

一、激发好奇心，使学生想问好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住借字来激发学生的好奇心。借其实是骗，为什么偏偏用借呢？通过分析使学生明白这里用借不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。

二、为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。

1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。

2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。

三、教给方法、使学生会问爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。

1、以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。

2、提供范例。学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。

3、变课堂的纵向提问为横向提问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。

四、提高认识、使学生善问。善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。农村语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。