教育学：教学的规律有哪些

[生男生女有哪些规律]当前有少数父母，重男轻女，只想要男孩，这是违反自然规律的。如果可以按照这些人的意愿去选择胎儿的性别，造成社会上男女性别比明显不平衡，将产生对社会安定极为不利的因素。无论...+阅读

教育学：教学的规律有哪些

教学的规律是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系。对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据。教学现象中的一系列联系有不同层次。如教学与社会系统外部条件之间的联系；教学内部各因素、环节之间的联系；各教学因素、环节自身存在的联系等。各层次间又有交叉关联。各国学者对教学规律的认识、提法各异。如苏联巴班斯基用系统—分析法，从两个层次上揭示教学的规律性，认为一种属于教学同其内外条件的基本联系，诸如：“教学过程与教养过程，教育过程和发展过程存在着有规律的联系”、“教学过程有规律地依存于学生的实际学习可能性”等；另一种属于教学过程成分之间的联系，诸如：“教的过程和学的过程在作为一个整体的教学过程中是有规律地联系在一起的”等。

斯卡特金则把教学规律性分为教学过程本质上固有的客观规律性和有赖于教师活动而表现出来的规律性两种。中国学者在揭示规律的方法上，有的认为应从揭示关系、分析矛盾入手；有的提出要以教学过程的纵向、横向发展为线索；还有的则主张以教学活动各要素间的内在联系为依据来探索。对教学规律的概括和表述也各异，如对教和学之间的相互依存关系，有的表述为“教学相长”，有的则表述为“教和学的辩证统一”等...

教学过程有哪些基本规律

教学过程的基本规律教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性.教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据.主要包括四条规律.

1、简捷律.教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识.使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰.

2、育人律.在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响.所教育过程实际上也是学生接受教育的过程.也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育.同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，薰陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的.因此，教师应严谨治学，为人师表.

3、发展律.在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展.学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓知识的传授或只重能力发展都是片面的.（不要象有些人说的，课改了，注重能力的培养，要淡化知识的传授.）智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的.智力又是掌握知识的不可缺少的条件.无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木.但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件.

4、二主律.在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体.教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的.主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体.一方面，在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性，选择适当的教学方法，做好教学活动的组织安排.从这个角度上讲，教师是教育的主导，学生是学习的客体.另一方面，学生是活生生的人，是具有主观能动性的人，教师的主导过程不是直接实现的，必须变“教的目的”为“学的需要”，变“要我学”为“我要学”.因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件.从这个角度上讲，学生是学习的主体，教师的职责就在于调动学生的积极性，使外因通过内因起作用.可见，强调学生的主体地位，并不排斥教师的主导地位.只有承认两者的辩证关系，才能有效地提高教学质量.在教学过程中，教师应做到：

（1）敢于主导.教师要敢于发挥自己的优势和特长，认真备课，创造性地上好课，并在教学时提出明确的教学目的、任务，组织好课堂纪律，调动学生的学习兴趣和动机.

（2）要善于主导.教师在教学过程中，要认识到，学习的主体是学生，他们的主动性、积极性的发挥主要靠教师启发引导，靠教师的教学艺术及教学机智.一方面要发扬民主，和学生交朋友，做到教学相长.一方面，教师应想方设法提高学生学习的兴趣，使学生在生动活泼的气氛中学习，激发他们的知欲和好奇心，启发他们独立思考、广泛想象，真正做到主动地学习. 教学过程的基本规律教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性.教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据.主要包括四条规律.

4、二主律.在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体.教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的.主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体.一方面，在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性...

简述教学过程的规律

教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。主要包括四条规律： 1.简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。 2.育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，薰陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的。

因此，教师应严谨治学，为人师表。 3.发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展。学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓知识的传授或只重能力发展都是片面的。（不要象有些人说的，课改了，注重能力的培养，要淡化知识的传授。）智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的。智力又是掌握知识的不可缺少的条件。无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木。但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件。 4.二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体636f707962616964757a686964616f31333330363237。

教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。一方面，在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性，选择适当的教学方法，做好教学活动的组织安排。从这个角度上讲，教师是教育的主导，学生是学习的客体。另一方面，学生是活生生的人，是具有主观能动性的人，教师的主导过程不是直接实现的，必须变“教的目的”为“学的需要”，变“要我学”为“我要学”。因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件。从这个角度上讲，学生是学习的主体，教师的职责就在于调动学生的积极性，使外因通过内因起作用。...

生物教学中启发式教学法有哪些基本要

教学法有哪些基本要

1.钻研大纲、教材，确定教学目的

在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.

课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性.

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解.因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要.所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要，不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.