幼儿园管理者应树立哪些教育管理理念

[管理人员应负哪些管理责任]你的问题包括面太广了。明示你想问的管理职位。如：副总。总经办。经理。主任。课长。等。。具你提出的问题很难回答你，但我只能已自己的经验和你一同分享。副总的职责： 1、...+阅读

幼儿园管理者应树立哪些教育管理理念

一、科学的幼儿观

科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识，主要包含以下几方面内容：

(1)幼儿是一个社会的人。他们具有一切基本的人权。

(2)幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。

(3)幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。

(4)幼儿是完整的人。除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。

我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

二、关于科学的教师观

教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；是教学活动的组织者、参与者；与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。

一名合格的教师应具有如下观点：

1、甘为人梯的奉献精神和扎扎实实的敬业精神。

2、顾全大局的团队精神和勇于拼搏的创新精神。

3、与时俱进的教育教学理念，渊博的知识和合理的知识结构。

4、扎实的基本功和扮演多种角色的能力。

5、激励幼儿、赞美幼儿以及融洽的师生关系的方法和艺术。

6、终身学习的愿望和能力。

三、关于科学的幼儿教育观

科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。

二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

四、关于科学的幼儿教育质量观

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。

高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。

五、关于科学的评价观

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。教师对幼儿的科学评价应注意：

1、关注幼儿的学习变化及成长历程。

2、注重幼儿的个体差异，为对其实话有效的因材施教积累依据服务。

3、注重幼儿评价的多元性，使其在促进幼儿潜能得到整体的、充分的发展上起到积极的作用。

4、在真实的情境的互动中进行评价，重视评价过程。

六、关于科学的教育功能观

所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境相互作用、相互影响的过程中所表现出来的对“主体的人”及“客体的环境”所发挥的有利作用。教育具有两天基本功能，即教育的社会功能和教育的个体发展功能。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和恢复环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

如何做一个优秀的学校管理者

学校管理是一门艺术，也是一门科学。管理者管理水平的高低决定着学校的办学水平和效益，左右着学校前进和发展的方向，也影响着教师的教学行为和教育观念。管理者要有开阔的视野管理者的视野决定了管理者的水平。作为一个学校的管理者，不能眼睛只盯着校内，这种封闭式的管理，会与外界割裂，信息闭塞，导致工作管理的落后，与时代发展脱轨。作为学校的管理者，要开阔视野，开拓教育的思维，具体的做法：一是多学习，二是多走出去，去其他学校参观、学习，外出“取经”。管理者要发现其他学校的长处，补己之短，这样才能保证学校的长远发展，要经常带领其他管理人员深人外校、“取经”学习，为发展本校教育打下坚实的基础。管理者要培养一批高素质的教师队伍。

...

如何做好学校管理者

榆次区太行小学张忠学校管理者是通过自己的努力和组织别人来完成工作。他们做出决策、分配资源、指导别人的活动从而实现工作目标。管理者通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现目标的目的。管理者是有职位和相应权力的人，管理者是负有一定责任的人。如何才能做好学校管理者呢？一、明确角色定位学校管理者根据职务的不同有不同的分工，同时也必须负有相关的责任。学校基层管理者直接指挥和督促一线工作的老师，保证完成学校各科室下达的各项计划和任务。他们主要关心的是具体任务的完成。学校基层管理者包括年级组长、教研组长、中队辅导员、工会组长等。学校中层管理者负责承上启下。主要职责是正确领会校长、分管校长工作思想以及具体工作的安排，创造性地结合本部门的工作实际，有效指挥各基层管理者开展工作。

他们注重的是日常管理事务。副校长则根据分工代表校长负责某一个或几个中层科室。主要职责是正确领会校长的管理思想，有自己的工作思路，在学校内部能独当一面，能决策自己职责范围的相关工作，对外代表学校。在学校内，班主任是班级的管理者，其他代课教师是课堂教学的管理者，所以广义的来说，学校所有的教师都是管理者。作为一名管理者，在上级确立自己职务和职责的基础上，自己要有一个明确的定位。找准自己的位置，做好自己的工作，才能最大限度的展示自己的能力，体现自己的价值，从而使自己负责的工作做到更好。学校内部除校长以外，所有的管理都需要处理好对上级和对下级的关系。如果我们只是简单的成为上一级领导的传说筒，就会失去了你所处的职位应用的作用，你不需要能力，也不用体现你的价值，这样的管理者不是一个合格的管理者。

如果我们只才为下一级群体的代言人，就某些利益方面与上一级叫板，肯定会引起上一级的不满，平时的工作无法开展，而且这样的管理者也有哗众取宠之嫌，严重者就会造成上下级不团结，矛盾激化等。如何才能最好的体现自己所处职务的作用呢？“到位不越位”当好二传手，应该是最好的做法。到位不越位：做到“五要三不” 学习要到位，教育理念、管理思想要符合新时代的要。深入要到位，对下一级的工作要经常深入指导。督促要到位，对安排下一级的工作要定时督促。担当要到位，工作中出现的一些失误，勇于担当不推诿。责任要到位，工作中出现的紧急情况敢于拍板、敢承担。该上一级决定的事，不盲目拍板；（如果遇紧急情况，需拍板、必拍板，但事后要尽快给上一级汇报或做出解释。

）该其他领导分管事，不盲目伸手；（分工、合作，分工在前合作在后，如遇需协助工作，要尊重分管领导，做好第三助手。）该下一级落实的事，不盲目干涉。（安排下一级的工作，要放心，实际是要放权，只督促结果，少过问过程，更不干涉过程。）