教师资格证教师观内容

[教师观学生观教育观的基本内容分别是]新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。 1.学生观主要包括的内容有：（1）学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学...+阅读

教师资格证教师观内容

一、教师观：

1、角色的转变（是学生的促进者，教学的研究者，课程的开发者和建设者，开放的教师。）

2、教师行为上（尊重和赞赏学生，帮助和引导学生，自我反思，加强合作。）

二、学生观：（以人为本的学生观）全面发展，以人为本，公平对待，因材施教完整的个体，存在差异，巨大的发展潜能，人文关怀。

1、发展的人，（规律性，有巨大潜能，发展中，全面发展）

2、独特的人，（完整的人，独特的人，巨大差异的人）

3、独立意义的人（独立于老师头脑之外，学生是学习的主体，学生是责权主体）

三、素质教育观：面向全体同学，促进学生全面发展，促进学生个性化发展，培养创新精神和实践能力

四、评价观：（目的：促进发展。

内容：多元化。方式：多样化。主体：多元化。注重：过程性，形成性和终结性评价有机结合。）

五、教师的职业道德：（三爱两仁一终身）爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表（以身作则），终身学习，文化素养...

教育观教师观得内容是什么

您好，领学网解答。

教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。提高教师的素质，以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要的教师。

教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教师应具备什么样的教师观

水面的只是冰山的一角，这一角就是我们通常所认为的知识与技能，而沉在水下的，则是比知识和技能更为重要的各种能力、情感、态度、价值观等，而这正是冰山的主体部分。知识、技能固然重要，但学生没有经历知识的产生与发展过程，其对知识的理解也是浮浅的。尤其是，没有“过程”，各种能力是无从培养的，学生在知识的学习中也体验不到创造所带来的种乐趣。有如过河，学习方法如同过河的桥与船，学生在学习中要学会观察、思考、询问、探究……只有如此，才能到达知识的彼岸。人的发展核心问题，是与这个时代相一致的强烈的责任感和良好的价值观。在课堂中，要把培养学生良好的学习习惯，对学习一丝不苟的、有错必改的科学精神，对学习行为高度负责的学习态度、刻苦勤奋的学习品格等等，放在诸教学目标中突出位置加以落实。四、以“组织者、引导者、参与者”为主要特征的教师角色观良好的教学秩序是有效教学的必要条件。而课堂上的一切活动都是在教师的组织下进行的。教师必经考虑如何调动学生学习的积极性使往更大程度地投入学习，如何建立一个合理的教学秩序营造出民主的课堂气氛等问题。课堂是富有变化的，教师应根据学生学习的状况随时调整教学，赋予课堂以生机和活力。教师是学生学习的引导者。孔子曰“不愤不启，不悱不发”。“愤”是指学生某问题有所思考想通而未通的心理状态；“悱”是指学生对一切想法想表达而表达不出的心理状态。在这种情况下教师对学生进行“启”与“发”。这一教育名言给作为引导者的教师作了以下启示：第一，必经使学生产生问题意识。没有问题，学生无从思考，也不会产生出思想；第二，必经使学生对“问题”进行一番思考和探究，使学生进入“愤”与“悱”的状态；第三针对学生的困难进行启发，即启迪思维，使其想通；疏导思路，使其表达出自己的思想。好教师必定是善于“引导”的教师，能讲的教师不一定是好教师。美国教育学兰·本达有一句话说得好：你如果一半时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果是以老师的活动为主，你是个不及格的老师；如果2/3的时间让学生活动，这样的老师是好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀的教师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多1/10，你就是特级教师了。教师是学生学习的参与者。教师应走下讲台，放下师道尊严的架子，成为学生中的一员，和学生一起讨论，倾听学生的意见，发表自己的见解；从而更好地了解学情，因材施教，增强教学的针对性，达到教学的目的。五、以“主动、探索、合作”为主要特征的学习方式观学生是学习的主体，学生的学习是教学的中心。学生的学习不应是被动的、接受的、个体的，而应具有“主动、探索、合作”等特征。学生的过程是一个主动知识的过程。在这一过程中，学生应积极思考、乐于动身、敢于质疑、善于交流……表现出强烈的知欲和学习的乐趣。德国哲学家叔本华说过这样一句富有哲理的话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙地上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”学生的学习应具有探索性，探索性学习就是让学生走过“沙地”，用自己的眼睛去观赏沿途中的风景。教学时，围绕要解决的问题，激活学生的探索性思维，尝试各种解决问题的策略，在探索中发现问题，探寻结论，揭示规律，使学生经历一个由不会到会的过程。在探索中，启蒙其科学研究的意识，培养其科学的思维品质，提高其自行获取知识的能力。但要注意，探究不是追究。教师要给学生创造一个探索的空间，切忌把知识分解的支离破碎，只见树木，不见森林，搞追间式教学。合作学习，有利于实现学生与学生之间的互动，有利于合作意识、交流能力、民主精神的培养。小组教学是合作学习的一种重要方式。小组学习增加了每个学生参与学习的“度”。因为在小组讨论中每个学生都有发言的机会，优生起榜样作用，学困生受到启发，相互交流，共同提高。小组教学后注意以下几个问题：

1、合作不是合伙，小组作为一种学习的组织形式，应有负责合作的小组长，讨论应有一定的规范性；

2、讨论应建立在学生对问题有了充分的认识和积极思考的基础上。若对讨论的问题学生没有经过独立思考，讨论就显得浮浅，甚至会出现优生“灌”学困生的现象。

3、应围绕教学的重点设立小组讨论的问题，问题应有一定的难度和思考的价值。另外，讨论时应留给学生充分的时间，让其尽可能地暴露自己的思想。六、以促进学生发展为主要功能的评价观要淡化对学生学习评价的甄别与选拔的功能。评价的主要目的是为了促进学生的发展。既然教学目标是多元性，所以评价的内容不能只限于知识与技能。对学生学业成绩的考察应注意三点：一是要把考试成绩与平时对学生的学习品质的考察结合起来，如考察学生的学习态度、学习习惯、合作意识等。二是优化考试内容，要加强对学生解决问题，综合运用知识水平的考察。三是考试后要做好补教补学。课堂教学中的评价是门艺术，其主要功能有二：一是诊断，二是激励。有...

论述幼儿教师应该持有什么样的儿童观

幼儿教师的儿童观和教育观影响着幼儿教师如何理解幼儿教育目的、教育内容，如何对待儿童，如何进行教育实践。经过研修，结合自身工作实践，我觉得幼儿教师应以下儿童观和教育观：1.树立儿童权利观和民主平等的师生观幼儿是人，与成人一样，具有生存、发展、生活和受教育的权利，享有与成人一样独立的人格和尊严。幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的。社会有责任保护儿童权利的实现。在教育过程中，教师与幼儿是平等的，教师应平等地、民主地对待幼儿，尊重并保护幼儿的人格、尊严和权利不受侵犯；不得任意惩罚、虐待和歧视幼儿。每一个幼儿的基本权利是平等的，教师有责任对每一个幼儿进行保护和教育。2.树立儿童特质观和适宜教育观幼儿与成人的区别在于幼儿是发展中的人。

在人生成长的特殊时期，他们有自身发展的特点，有与成人不同的思维方式，有自己独特的基本活动形式，他们按自己独特的方式进行探索、感知、想象、成长。在教育过程中，教师要充分认识儿童身心发展的独特规律，以适合儿童发展规律与特点为重要教育原则，不仅要适合儿童发展的年龄特征，还要适合儿童发展的个别差异，促进每个儿童富有个性地发展。 3.树立幼儿主体观，具备幼儿教育方法观幼儿是弱小的，但不是消极的被动的。幼儿在发展过程中是积极主动地接受环境和教育的影响。他们有自己的需要、兴趣和主观能动性，他们会对外界的刺激做出选择性反应，每个幼儿对同一个教育和环境的影响做出的反应是不同的。活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要方式，游戏是幼儿最主要的活动形式。

在教育过程中，教师要尊重幼儿学习的特点和主体性，避免直接灌输。要为幼儿提供充分的活动和游戏时间，让幼儿在主动的活动中直接感知、与人交往、探究和发现，教师在适当的时候提供指导和帮助。...