班主任的角色地位是怎样的

[如何做好办公室主任的角色]多看些职场沟通交际的书籍会有一些帮助，但做好这个职务，并不是靠看一本书、两本书能够实现的。做为同行，我愿意把自己的一些体会拿出来，供你参考。做办公室主任不难，但做一名优...+阅读

班主任的角色地位是怎样的

班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好伙伴”、“团队的领头雁”、“组织的大法官”等。班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为“成长中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好伙伴”、“团队的领头雁”、“组织的大法官”等。

理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要。学生的好伙伴。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对班主任来说可能只是四十分之一或五十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。

学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。在班级团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作中和烦琐的事务里跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展。根据斯蒂芬·P·罗宾斯对“团队”所作的阐释，“两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体”指的就是学生。

作为人生中重要的成长阶段，学生时期的孩子需要学会如何与人相处，需要友谊，而“相互作用、相互依赖”可以理解为学生之间的一种和谐的同学关系，大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习。而定义中的“特定目标”则是指能让孩子们在班级这个团队中快乐成长，提高修养。因此，我每次在起始年级接班担任班主任之初，就会根据学生的成长环境和性格特点，拟定出班级的文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等，通过精神、品格等塑造学生的行为，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红老师说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。

而我们就是要播撒文化、愿景这样具有强大生命力的种子，让它们在学生的内心深处长成一片生机勃勃、姹紫嫣红的苗圃。组织的大法官。班级归根结底还是一个组织。是组织，就会有组织的原则、组织的规定和组织的章程，就需要组织内的成员遵守组织的一切纪律。在用文化规范人的思想基础上，还应用制度规范人的行为。无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，只有一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。但由于学生之间的个体差异，他们在遵章守纪方面会有不同的表现，也会遇到学生违纪犯错误的情况。这时候，班主任就应担当班级这个组织的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要。这时候的班主任就应具有绝对的权威，但没有哪一个学生一到学校来就是要成心跟老师过不去的，每一个学生都有做一个好学生的愿望，基于此，担任“大法官”角色的班主任一定要就事论事，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的“惩处”。

但是，我们面对的是一群天真善良的孩子，他们正在努力的用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在他们的眼中，班主任则是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要我们种种教育行为都要体现社会的正义和良知。这也是担任“大法官”角色的班主任所要遵循的重要原则。只有这样，才能够通过对出现问题学生的教育，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为“微观上问心无愧，宏观上遵纪守法”的良好公民。有人曾生动地阐释教育，说“教育是一...

附件文件doc班主任在现代班级教育管理中应扮演什么角色

班主任是对一个班全体学生的全面发展负全面责任的教师。班主任既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。

一、班主任是班集体的设计者和管理者

二、班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量

三、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁 ~~~ ※现代班主任角色应该有如下转变

1、班主任角色由单一型向多元型转换（不仅仅是学科专家，还应该是：活动组织者、班级管理者、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心里咨询师等等） 2.班主任角色由权威型转换为对话型 3.班主任角色由限制型向引导型转换 4.班主任角色由经验型向科研型转换 5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换

6、班主任角色由封闭型向开放型转变 #~ …………………… 班主任的素质要：

一、班主任应该有健康的身体和完善的人格

二、科学的人生观和强烈的责任感

三、正确的学生观

四、要有多方面的兴趣爱好和全面的能力 ~~~~~~~~…~班主任的职责：一是做好班级的日常管理工作二是抓好思想品德教育三是教育学生掌握好科学文化基础知识四为关心学生的身体健康和课余

如何理解小学班主任的角色

很难说，因为每个老师都是不一样的，我来说说个人的观点：其实班主任都是挺辛苦的，面对一群还没开化的小孩子，既要管学习，还要管小孩子之间的打打闹闹。管的太严了，小孩子回家抱怨，家长就会找上门来投诉。管的松了，小孩子懒散也管不住自己，家长还是会来投诉！面对小孩子时要像个大姐姐或大哥哥一样，也不能太死板，怎么说都是祖国的花朵，吓着了不好！可是这样一来，家长就会有意见啊！老师太和蔼可亲了还能管得住调皮捣蛋的孩子么？所以还要随时调整自己的形象！班主任也是人！也有自己的情绪，有时候孩子的无心之举触犯了班主任的最后底线，那么，班主任也是会发飙的！说到底，最后还是班主任倒霉啊！这孩子欠揍又不能揍！自己忍着吧又挺怄火！现在，大多数小学班主任都是年轻的教师，都没有什么教学经验，从学生时代刚走来的班主任们，基本上都不太成熟稳重，有时候会随着自己的情绪乱来，比如，今天因为自己班的学生在领导面前挨批了，闷了一肚子火，往哪发？哪个学生不乖了，惹自己生气了，这个气，往哪撒？这时候要是有哪个学生没长眼往枪口上撞，也能自认倒霉，毕竟啊！对于小孩子来说，班主任说了算！不能揍就变相的体罚，抄二十遍课文啊，不做完作业就不准吃饭啊！放了学留下来写作业等等。

苦的是谁？（我承认自己是在抱怨小学班主任，她更狠，体罚+变相体罚，我挨了3年）所以说，小学班主任，是个纠结的职业。

教师面试问题：当好一个班主任需要具备哪

1、首先要把课教好。做为一个班主任，只有先成为优秀的老师，才能取得同学们的认可。

2、其次是善于把握班级整体气氛。班主任要注意观察班级整体的学习气氛、娱乐气氛、活动气氛，要善于把握与引导。例如：我曾经的班主任看到同学们不喜欢做广播操，总是说他年轻时的故事，给大家树立榜样。这事班主任不倡导，就没人管了，气氛不好，班级凝聚力就差。

3、次之是沟通能力。这里主要说的是单独与同学的交流能力。因为每位同学的性格与基础不同，班主任要明白对不同同学应有不用的沟通方法。如何准确的提出建议、到位中肯的批评，都是班主任需要掌握的。

4、最后应该是观察能力。班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。这时，就需要班主任细心的注意每位同学的变化。成绩上，生活中，都需要留意。如果学生在困难时，发现班主任的一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。