如何指导好一年级学生的背

[如何指导学生朗读]一、读悟结合，相互促进朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带...+阅读

如何指导好一年级学生的背

如何指导好一年级学生的背诵呢？

一、理解、朗读

理解是背诵的前提，朗读是背诵的基础，因此，在要学生背诵之前，我总是先让学生掌握课文内容，熟读文中句子。先让学生掌握课文共有几段，每段写什么，文中有哪些角色，他们各自说了什么？再看看文中是怎样描述的，最后请学生练读句子。只有在理解内容和读好句子的基础上才易背诵。

二、理清课文顺序

为了让学生按顺序背下课文，在理解课文的内容时，我在黑板上按顺序板书，让学生看板书试背，既提示文章顺序又强化了课文内容，这样储存在学生大脑中的文章就比较清晰，也就不会出现段落错背现象。

三、范背

教师是孩子们心目中的偶像。一年级学生背书还处于初步的学习阶段，有很强的模仿力，而教师是孩子们最乐于模仿的对象，教师精彩的范背、角色的表演，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文、背诵课文的积极性，也能诱发他们内心的情感，所以，要背诵的课文，我必在学生背之前先为学生范背，让学生听、看后产生跃跃欲试的心里，从而主动地、乐意地去背。

四、引背

为了让学生在较短的时间里背下课文，应进行引背，我用动作提示引背，当学生背到有困难时，我就表演其动作来提示，学生看到我的动作就能顺利的往下背，且印象深刻，易牢记。

五、赛背、评价

小学生有极大的争强好胜心理，在指导背诵中我常常采取比赛方式（师生比、男女比、小组比等）进行，这样会大大激发学生热情，调动学生积极性、参与性，学生的注意力也得到了培养，为了赛出好成绩，各组成员会主动地去背诵。赛背后应及时地进行激励性评价，让学生获得成功的体验、感受成功的喜悦。

六、背诵中应注意“角色效应”

低年级的小朋友活泼好动，如果让其规规矩矩地坐着背诵，要不了几分钟，他们便不耐烦了，于是我让他们头、眼、嘴、手并用地进行角色表演背诵，这样为背诵增添了趣味性，也培养了学生的表演能力，学生也挺乐意的。

在背诵中只要注意方法和技巧的指导、引领，学生才不会死记硬背、厌背，在背记方面才会收到事半功倍的学习效果，语言的积累也才会持久。

人教版14年级语文书需要背诵的课文

一年级（上）：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去看看》、《自己去吧》、《雪地里的小画家》

一年级（下）：《柳树醒了》、《春晓》、《村居》、《所见》、《小池》、《荷叶圆圆》、《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》、《快乐的节日》

二年级（上）：《植物妈妈有办法》、《赠刘景文》、《山行》、《一株紫丁香》、《欢庆》、《回乡偶书》、《赠汪伦》、《“红领巾”真好》

二年级下册：《找春天》、《草》、《宿新市徐公店》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《要是你在野外迷路了》

三年级上册：《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、

三年级下册：《燕子》、《咏柳》、《春日》、《太阳》最后一段、《太阳是大家的》、《乞巧》、《嫦娥》

四年级上册：《观潮》3、4段、《鸟的天堂》7、8、12、13段、《观潮》第三、四自然段；

《题西林壁》、《游山西村》《爬山虎的脚》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

四年级下册：《独坐敬亭山》、《望洞庭》《忆江南》、《桂林山水》、《生命生命》、《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》

一年级学生熟背课文有什么好方法吗

1、化整为零法有的文章篇幅长，一遍遍读下来，很难留下什么印象。如果把文章分为若干小段，先将小段背熟，然后连段成篇。分段突破，反难为易，增强记忆的信心，就能轻松愉快地完成记忆任务。例如《纪念白恩》第二段，笔者在教学中根据课文结构，将这段分为三小层，，背熟一节再背一节，最后综合全文背诵。所谓“化长为短”、 “化整为零”，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，成功感就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。

当然，背诵后，须再归纳背诵，变“零”为“整”，最后一定要把几个部分连起来背熟。

2、抓关键词语背诵.所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。在教学《送东阳马生序》时，笔者采用化整为零法和抓关键词法相结合，先把课文分为三大部分，再把每一部分分为几小层，每一层中又抠出几个关键词语，第一段写自己学之难和用心之专。

可分为4个层次。第一层余幼时，抓关键词：嗜——家贫——天大寒——录毕——以是第二层既加冠，抓关键词：慕——患——趋——先达——立侍——故（卒）第三层从师之难，抓关键词：行——至舍第四层寓逆旅，抓关键词：主人——同舍生——余——以中（盖）第二段写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层讲学生的住、食、穿、学习环境好。

背诵时可抓关键词：日有——岁有——无；坐——无；有——未有；凡所宜有——不必第二层发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。抓关键词：者——非——则——岂经过笔者这样细细的划分、找关键字词，班上的同学背起课文来就要轻松很多了，一位女生竟然创下一节课能背课文的奇迹。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

3、填字游戏法在教学《天净沙·秋思》时，笔者在黑板上写了一个填空游戏，结果学生背诵效果超好，几乎一分钟就能背诵。《天净沙•秋思》[元]· 马致远藤树鸦，桥水家，道风马。夕阳断肠人...