如何理解教育的本质不是把篮子装满而是把灯点亮

[教育不是灌输，而是激励]教育不是灌输，而是激励文/马婧我曾经不止一次地看到这样的场景：一个一两岁的孩童，周围堆着各式各样的玩具，漂亮的洋娃娃、精美的电动汽车、豪华的积木等等各式各样的益智玩具...+阅读

如何理解教育的本质不是把篮子装满而是把灯点亮

其实这句话，仔细的理解是很现实的，教育的本质就是不单纯只是将知识所传输到，而且也不单只是一味的去讲课授课，传述知识，而更多的是让被教育者能够拥有独立学习的意识和足够的兴趣去支持所讲述的内容，这样也会让他们更快的去理解，所传授的内容而不单纯，只是左耳朵进右耳朵出，最后一无所得。

其实不管是教育还是做其他的一些工作也好，都是要将所谓的兴趣培养起来，有了这样的一种乐趣，有了这样的一种想要主动的去学习的兴趣，有了一种对知识理解的方法才能够对以后的工作也好，生活也好，学习也好，都会更加的轻松一些，也并不会感觉到非常的枯燥而不想去做。

但不得不说现在的很多老师和很多教育者，采取就是单纯的授课，单纯的讲述，而并没有将方法和学习的乐趣分享给大家，所以很多的学生会产生厌倦的心理，他们并不愿意去配合老师反而是觉得越学越没有意思，越没有乐趣。甚至于很多学生会产生厌倦的心理，觉得自己根本就学不会。在教育上，很多的人都觉得，只要讲述了，然后就可以了，学和不学学得会和学不会，单纯只是靠孩子的天赋，但其实并不是这样的。

如果孩子没有举一反三的能力，那么很多的时候并不能够完全理解老师所讲述的内容，更多的还是要注意方式和方法，而不是一味的去将知识一股脑的传授给孩子。很多时候我们都只知道一味的单纯，只是加蓝子装满，他肯定会因为承受不住而破碎的，所以，对于孩子的教育也是这样，重要的还是要寻方法。

怎么样认识教育的本质特征

1.开发和使用各种学习资源 2.用系统方法设计和组织教学过程学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。其步骤为：

（1）阐释和分解既定的教育目标；

（2）分析满足目标所需要的教育任务和内容；

（3）制定教学策略和学习策略；

（4）安排教学顺序；

（5）选择教学媒体；

（6）开发和确定必要的学习资源；

（7）评价教学策略和学习资源的效果；

（8）修改策略和资源直到有效。 3.追教育教学的最优化教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大化教学效果的具体操作，而教学的效果是在教学控制的作用下取得的，所以要实现教学的最优化，就要实现对教学的最优控制。达到最大化教学效果的具体操作主要包括4项：选择和排列最优的教学目标；选择和使用最优教学效果的测度；选择和采用最优的教学活动；选择最优的环境条件。...

什么叫教育？

教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 哈沃德·加德纳：教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” 亚米契斯：教育是“爱的教育”。种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。

教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径，从中性词的角度看，可以有影响与之相对应，从贬义词的角度看，可以有唆恶与之相对应。

教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。

总之，教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。

教育的逻辑起点：

教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿列入的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。”有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。