怎样学困生的转化工作

[浅谈如何转化学困生]学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们...+阅读

怎样学困生的转化工作

学困生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄同学的学生。这些问题在中小学普遍存在，是学校教育中令教师沮丧甚至束手无策的严重问题，它直接影响到整个班级教育教学质量的提高，因此，在我多年的教育教学实践中，摸索了一套学困生思想教育及转化的方法，现浅谈如下：

一、及时表扬恰当鼓励。每一位学困生都有自己的内心痛苦，也有不甘落后的上进心及他们自己的闪光点，教师不但要多观察，多了解他们的内心痛苦，给予解脱，多发现他们的上进心和闪光点，给予及时的表扬和恰当的鼓励，而且要多使用鼓励的语言，如“你真棒”，“最近你进步很大，望继续努力”，“你真聪明”……使他们看到自己的进步，树立起学习的自信心，从而感到学习成功的喜悦。

二、建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，在学困生思想转化工作中非常重要，它能消除师生之间的隔阂与对立情绪，因此，要多关心学困生，多亲近学困生，多了解学困生学习困难的成因，家庭状况，社会背景等，建立起融洽的师生关系。找出影响他们厌学的根源并分析原因，制定对策，坚持因材施教，个别谈心等方法，指出努力的方向，鼓励赶上学习好，表现好的学生。

三、调动学困生的民主竞争意识。教师在教学过程中引入合作参与与竞争的机制，有利于学困生形成强烈的参与意识。因此，要想方设法引导学生自觉参与每项活动，如普通话演讲、故事会、诗歌朗颂等等，在竞赛活动中让他们看到希望，从而明确努力的方向。

四、优待学困生，激发成就意识。学困生是学生中的“特殊群体”，如果对他们的教育方式不得当，会使他们产生逆反和对抗心理，影响学生整体素质的提高。因此，对他们应采取优待的措施，如作业当面批改，教师在课堂上多提问，安排座位让他们坐在前面等等。总之，只要教师在教学中坚持正确的教育方法，时时刻刻激发他们的成就意识，学困生的整体素质就一定会得到提高。我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。

一、要深究成“困”的原因“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。

二、要讲究解“困”的方法无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工

那个什么vegemite怎么做？材料我要买什么

原料：法棍半根，香蕉 1根，培根 2片，黄油 30g，全脂牛奶 500ml，鸡蛋 2个，肉桂粉少许，糖粉少许，糖浆少许做法：

1、法棍，斜切，厚片

2、把鸡蛋打到牛奶里，洒上肉桂粉，搅拌均匀

3、把面包蘸上上面这个混合液，，蘸好马上拿出，别泡时间长了。用黄油煎一下，然后放烤箱里烤2分钟，没烤箱不烤也行。

4、煎锅里放油，煎培根，和香蕉

（一切为二，不扒皮煎的）。然后放烤箱里烤2分钟，没烤箱不烤也行。

5、烤好后用吸油纸吸油，香蕉去皮，摆盘，洒上糖粉，这个主要用于装饰，然后浇上糖浆syrup，甜甜的，超美味。糖浆都是超市买的成瓶的，不知道国内有没有，如果没有用蜂蜜代替也可以，不过就是没有流动性了。这个牛奶和鸡蛋的混合液会剩很多，都浪费了，可以根据你要做的面包量调整这个的用量。之前看到别人的博客说明把面包用多士炉或者煎锅烤一下，然后抹上黄油，然后抹蜂蜜，今天我试了一下，也很好吃。

如何做好学困生转化工作

新课改，如何做好英语学困生的转化工作内容提要：教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中，在新课改这种新形势下，如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？关键词：激励，软硬兼施，爱心…… 教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追，并由此引发战胜困难的决心和毅力。

这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中，在新课改这种新形势下，如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必需认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验，得出的了良好的教学效果. 一.英语成为学困科的成因学困科之所以成为弱科，原因很多，有外因，也有内因.外因主要表示在；有的同学因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣，或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢，英语课.由于对英语课失去兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，内因主要表示在；有的同学由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外，时间也是一个重要因素，英语是一门记忆类科目，并非一蹴而就，需要一定量的时间投入. 二.强化的方式的尝试。

要强化后进生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案，对症下药.英语强化的方法很多，概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”，可称之为”软硬兼施”. 1.常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导，最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变. 加强情感沟通.在教学双边活动中，师生同处一个教学情境，效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以，教师要用现代的眼光对待现在的后进生，善于抓住他们的心理特点，不时缩短与他们的心理距离把爱心，关心，诚心，专心都献给他们，用情感效应和人格力量对后进生进行教育.在情感交流的情况下，后进生一般会由'爱屋”而”和乌”，由”喜欢教师”到连带”喜欢教师所教的英语”，从而从新激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习. 重视兴趣培养.心理学的研究标明，兴趣是人积极探某种事物的认识倾向，他激励人们去寻知识，开阔视野，是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣，所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备，充沛挖掘教材和同学的灵感因素，力就以真情实感诱发准备，以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的教学发展兴趣. 善用竞争机制.竞争是诱发进步的动力.为激发后进生的上进心，在其转化的过程中需要引入竞争，不过教师在”点拨”竞争的过程中对后进生这种特殊对象要掌握好度.首先，设定的竞争对手不要太强，否则后进生会因目标太高难以胜利而放弃努力，甘居下游.其次，要善于对同学效果不理想或竞争对手不要太强后进生进行不稳定归因，把评语由”你真差劲'改为”你很聪明，潜力很大，有希望在下次竞赛中拿第一”.如此就会对后进生发生”期待效果”，从而保存了他们进行下一轮较量的信心和勇气.。

刺激自信情绪。自信源自解决问题的得心应手。胜利会刺激自信，而自信则有助于胜利。后进生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了自信，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要冲培养他们对这门课的信心入手，最直接有效的方法就是“制造胜利”。从浅易着手是“制造胜利”的常用方法。教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，后进生会因对问题的顺序解答得到满分而发生自信，然后以这种年情绪为跳板，翻越不喜欢的墙，最终喜欢这门课程。 2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。优化教法。没有差别的教育决不是素质教育。

教师在教学活动中，不只要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个同学的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差别教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导同学从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导同学学、练，协助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：（1）营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应发明一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”...

初中数学教学如何转化学困生

一、活跃课堂气氛，培养“学困生”对数学学习的兴趣“学困生”上课时注意力往往不够集中，我们可以将教材化难为易、化多为少、精讲多练，争取用最短的时间达到最佳的效果，尽量创造轻松愉快的课堂氛围. 为了延长“学困生”上课专注的时间，我们可以结合教学内容，创设一些有趣的教学情景或利用多媒体教学，教他们自己动手实验，自己探索，自己猜想得出结论. 同时在课堂上我还将好学生与“学困生”搭配起来，采取集体、小组、双人等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习.

二、帮助学生正确认识学习数学的意义，使他们端正学习数学的态度为了让学生正确认识数学的实用价值，重视数学知识的学习，我尽量搜集数学在现实生活中运用的实例，特别是当今时代数学研究成果在实际应用的前沿所作出的重大贡献的相关信息和材料，将其说明给学生听，展示给学生看. 这些数学研究成果实用情况的说明和宣传给学生造成了很大震动，对学习数学的意义有了全新的认识，开始在思想上对数学的学习重视起来.

三、寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心“学困生”的情感都较丰富，也较脆弱，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，培养学生对于学科良好的情感、态度与自信心，以提高学生可持续发展的能力和终身学习的能力. 当学生喜爱这位老师，他就会喜欢这门课，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的. 所以，在实际教学中，我不仅注意自己的形象，还注意与学困生进行情感方面的交流，积极与他们交朋友，不时在他们需要帮助时给予帮助，关心他们的学习、生活，关心他们的点滴进步，对他们的进步给予表扬与鼓励，而对他们学习的退步、思想的波动，及时了解原因，让学生感到我就是他们可以信赖的朋友，在不知不觉中爱上我，这样他们也就会爱上数学.

四、课堂上不要忽视“学困生”，要多给他们机会1. 课堂提问要适应于“学困生”的最近发展区要学生“学困”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强，教师上课总是提问优等生，因此，“学困生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客. 所以，在教学时，应设计一些接近“学困生”最近发展区的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的学生集中思维于学习探上，让自卑的学生树立起“我能行的”信心.2. 课堂板演要让“学困生”也一显身手学习差的学生，不敢举手发言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于课堂的学习. 而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选一些“学困生”在黑板上板演. 让“学困生”板演，教师能及时得到信息的反馈，可以收集大量的“反面教材”. 如果做对了，哪怕只有一处，也要大加表扬，以帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感. 所以，在板演中对做错的步骤要引导他们找出错因，回顾旧知，重新再试. 对他们做对的步骤要充分加以肯定. 长此以往，他们就会一个个争着举手上黑板板演，上课也特别认真，对自己的要也越来越严，从而促进“学困生”积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”.

五、作业布置要有梯度，作业批改更要让“学困生”自改互改我们提倡因材施教，作业布置要有梯度. 每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题，优等生可以选择扩展题、思维训练题等难度较大的题目做. 而“学困生”起初则可选基础题做，不断鼓励他们，进而鼓励他们向扩展题、思维训练题“跳一跳”，不断地提高学习能力，获得学习的乐趣. 对“学困生”作业情况的及时批改、及时反馈、及时矫正是促进其进步的有效措施. 教师批改作业时对“学困生”要优先，多用眉批，并及时让他们订正. “学困生”的作业需要让他们自改自批. 因为学生间的反馈速度快，“学困生”如果能发现别人的错误，会增加他们的自信心，让他们自改，可以尽快地发现自己的错误，自改是在自我反省中进行的，发现错误更能使他们加快速度自我修正. 所以，批改作业时更要让“学困生”自改自批，特别是在课内安排自改自批效果更佳.

六、加强对“学困生”的个别辅导在教学中，要帮助“学困生”解决问题、克服困难，同时对教学中的难点应给予个别辅导，并且引导“学困生”参与问题的共同分析、探讨和再发现，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强学习数学的信心.还要根据学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，进行分层教学、分类指导，施教的原则主要是面向中等学生，同时兼顾学优生和学困生.除此之外，我还让学生建立学习互助小组，由学优生对“学困生”进行“结对、帮扶”，带动同伴的学习. 这种自主探索与合作交流，分层教学与分类指导，再结合同学之间“结对、帮扶”的学习活动，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱、消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一...