为什么现代化生产需要心理学知识

[教育学心理学的知识为什么背了就忘]对于很多学生来讲，复习教育学心理学是件很痛苦的事情，通常是花的时间不少，但效果却很一般，整个复习过程很是让人崩溃、郁闷、压抑刚刚背完的东西转瞬间就消失的无影无踪。遗忘...+阅读

为什么现代化生产需要心理学知识

第二次世界大战后，由于现代科学技术的飞速发展，人的因素在现代化生产中的作用日益增长，其主要特点是：劳动者的体力负荷明显下降，心理负荷显着增加。这样，劳动心理学家对动作与时间研究普遍持批评态度。他们认为现代技工应具备更高水平的判断能力，新技术革命使得工业企业出现了许多新的劳动类型和技术手段，因此有关操作员活动的心理分析、职业选择和职工培训等领域出现不少新的研究课题。劳动心理学研究中一些有关活动的类型和条件的传统课题逐渐丧失其必要性，某些描述人机系统功能的心理观象、心理过程的数学模型也显得论据不足，而采用传统的生理、心理指标作为评价问题解决的参数已不能满足现代生产的要，这就需要研究在自动化系统中人的活动类型的设计问题。

总之，适应现代科技进步要而选择新的研究课题和方法、手段是劳动心理学发展的新趋势。...

劳动推动了人类意识的产生和发展

劳动推动了人类意识的产生和发展观点片面。意识是社会的产物。纯粹的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。意识是社会性的劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们说意识是社会的产物。首先，社会性的劳动为意识的产生和发展提供了客观的需要和可能。一般动物只是消极地适应环境，而人却能通过社会实践积极地改造自然、支配自然，这是人同其它动物的最后的本质的区别，而造成这一区别的正是劳动、实践。人类的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要人们认识事物的表面现象，而且要深入到事物的本质和规律，这是动物的感觉和心理所不能胜任的。要做到这一点，必须有抽象思维能力，必须有人类意识这种反映形式。

其次，作为思维外壳的语言也是在社会劳动过程中产生和发展的。在劳动过程中，由于协同动作的需要，已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了，于是就产生了语言。语言的产生使大脑能够进行抽象思维活动，并使人类获得了交流思想的工具，从而推动了人类意识的发展。再次，在劳动和语言的推动下，猿脑变成人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，它的容量越来越大，组织结构越来越复杂和严密，为意识的产生和发展提供了物质基础。由此可见，人类意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会的直接产物。因为劳动和语言一开始就是集体的、社会的活动，离开了集体和社会，离开了社会实践，就不会有劳动和语言，也就不会有人的意识。...

如何考虑幼儿特点安排劳动

家长在有意识安排幼儿劳动的同时，要考虑到幼儿的自身特点。首先，要考虑幼儿的接受性，无论是劳动的内容，时间，还是其他一些因素，都必须是幼儿能承受得了的。比如劳动时间方面，3-4岁的幼儿可劳动10 N15分钟；6—7岁的幼儿可劳动20-30分钟。超过了这个限度，幼儿往往就接受不了。另外，要增强劳动的趣味性。这是调动幼儿劳动积极性的一大法宝。比如采取竞赛的形式，既可以满足他们争强好胜的心理，又可以使劳动富有情趣。家长还要通过劳动来发展他们的观察力、注意力、记忆力、表现力和思维能力，因为幼儿的劳动离不开这几种能力。正确地组织幼儿参加劳动的过程，也就是发展他们智力的过程。例如，幼儿试着洗衣服，就可以让他们观察肥皂在水中会溶解、起泡，能够洗净东西等，来发展幼儿的观察力。

如何培养幼儿良好的劳动习惯

习惯决定孩子的命运。那么如何帮助和培养孩子养成良好的习惯了？我认为作为幼儿教师，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，老师不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，就容易了解孩子，就能慢慢地帮助孩子养成良好的习惯。在十几年的幼教工作中对于孩子习惯的培养，我主要是从行为习惯、生活习惯、学习习惯等三个方面人手，采取区别教育分类观察。具体是：

一、行为习惯

行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、爱惜物品、自理能力等。多年的工作经验使我们感到，幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。

所以幼儿品德教育中行为习惯的培养非常重要，就象盖高楼大厦一样，如果地基打不好，高楼是盖不好的，孩子的思维敏捷，聪明伶俐固然重要，但从小培养幼儿形成良好的行为习惯对其一生的影响都很大，不可忽视和放松。

为了做好这项工作，我们首先根据幼教专家多年研究成果制定了“3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表”，根据这个对照表可以考察分析孩子的具体行为活动是否具有良好品德行为特征，是否具有良好行为习惯特征，进而推测出孩子德商的优劣及其未来成才发展趋向。

在具体教育教学方法中我们采用观察法、实践法、游戏法、示范法进行培养，不断调动孩子的积极性、主动性，从孩子的日常生活抓起。

二、生活习惯

幼儿园小朋友生活自理能力差，生活不太适应，生活习惯还没有形成。就在与家长的沟通中我们得知：幼儿的许多事情是由家长包办代替的。因此，幼儿园开设生活课程是十分必要的，我们在日常教学与生活中十分注重幼儿生活习惯的培养，针对幼儿的特点，我们尝试运用了多种方法来培养幼儿的生活习惯，经过我们一学期的努力，大部分的幼儿都养成了良好的生活习惯，并在自理能力等各方面有了一定的提高。

（一）、采用灵活多样的方法培养幼儿良好的饮食习惯。

（二）、结合生活故事培养幼儿良好的卫生习惯。

（三）、观察孩子，在此基础上减少对孩子的限制、勉强，培养幼儿良好的睡眠习惯。

三、学习习惯

（一）、巩固幼儿正确的阅读习惯，激发阅读的兴趣。使所学的内容游戏化，以便幼儿牢固的掌握，并经常复习巩固，从而达到阅读的目的。

（二）、为幼儿提供活动材料，使幼儿能根据自身的兴趣需要，选择适合自己水平的材料，丰富他们的知识领域。同时捕捉有效的教育时机，对幼儿实施教育。

（三）、请幼儿自带图书，互相传看，使幼儿学会交往，并培养广泛的学习兴趣和读书习惯。引导幼儿多看优秀的文学作品，做有心人，把看到的动画片请爸爸妈妈帮助、制作连环画投放图书区。充分调动家长的力量，共同帮助幼儿把所学知识加以复习巩固，争取在原有水平上有不同层次的提高。

孩子从小养成良好习惯，能促进他们的生长发育，更好地获取知识，发展智力。良好的学习习惯能提高孩子的效率，保证学习任务的顺利完成。从这个意义上来说，它是孩子今后事业成功的首要条件。因此，培养习惯应该从点滴生活小事做起。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。从小养成良好的习惯，一辈子受用不尽。