如何培养孩子的沟通力

[哪些游戏可以培养孩子的专注力]培养孩子专注力的小游戏一、从游戏入手 1 、拼图、下棋让孩子尽早学会拼图，并逐渐增加拼图的块数；学习简单棋类的玩法。象棋、扑克牌（排顺序、捡红点、心脏病）、跳棋、孔明棋...+阅读

如何培养孩子的沟通力

首先，沟通能力或者任何其他能力，都来自于独立的思考，想要它能够与人沟通，首先就要放开手，除必要保护之外，让它自己考虑，自己做决定。多与其他孩子玩耍，玩着玩着就好多了，不用太紧张；其次，想要它与人良好沟通，需要在日常生活中多引导，这时候，身体力行很重要，演示该怎么尊重别人和了解别人的想法，而且不可缺少的是规则：以身作则的告诉它，什么该说，该怎么说，用怎样的表达会更好，其实就是完整的表达它自己。具体点的话，可以时常询问关心，听孩子的看法，这样可以培养它去“说”；还有经常告诉它你们的想法，以及一起做事情的时候，你们的安排计划，这样可以培养它去“听”，还有信息捕捉的能力，很多时候都是相互促进的，单纯的加强某方面不太实际。

父母，是孩子最早的老师，身体力行，以身作则很重要。

如何培养幼儿的独立性育儿分享

(1)凡是幼儿能自己做的，就要让他们自己去做。从两三岁起孩子就事事喜欢“我自己做”，总要找机会做成人不让做的事。如果成人阻拦就要反抗，表现得很“任性”。这是孩子最初“闹独立”的表现。成人应抓住这个时机，给予适当引导和培养，不要生硬地加以禁止。如果孩子“闹独立”的积极性经常受到阻碍，就会变积极为消极，变主动为被动，事事都要等待，依赖性便由此而生。许多事实表明：成人替孩子包办的越多，禁止的越多，孩子的依赖性就越强，独立性也就越差。因此要培养孩子的独立性，首先成人应该转变教育方法，解放孩子的手脚，凡是孩子能自己做的，就要让他们自己做，成人不要越俎代庖。特别是对待独生子女，更要防止过分的照顾和保护。一定要让孩子从小学会自己照管自己的生活。

(2)要让孩子自己游戏，成人尽量少干涉。游戏是幼儿的主要活动，也是培养幼儿独立性的重要途径。成人要创造条件，让孩子有自己玩和与小伙伴一起玩的机会。当孩子与小伙伴一起玩时，要鼓励他们自己盆配角色和使用玩具，自己解决矛盾。必要时成人可给予指导，但要尽量少干涉。当孩子没有伙伴时，也要让他学会自己独自玩，不纠缠大人。在时间允许的情况下，成人也可以参加孩子的游戏，但要注意以伙伴的身份与孩子游戏，不要发号施令。游戏应以孩子为主，要让孩子成为游戏的主人。

(3)要让孩子参加成人的活动。许多人觉得：大人的事，小孩子参与会添乱，因而常常禁止孩子参加成人的活动。殊不知，儿童参加成人的活动对他们独立性的发展和各方面能力的形成有多么重要。“早当家的离子早懂事、早成熟”，这是很有道理的。当孩子以平等的身份参加大人的活动时，他会感到自己长大了。他会模仿大人去待人接物，去处理问题，去付出劳动。从而使各方面的能力得到锻炼和提高。因此，教师和家长都要鼓励幼儿参加成人的活动。父母可以让孩子一起做家务事，一起采购生活用品，一起计划食谱，一起走亲访友，一起接待客人。这样做可以使孩子意识到自己是小主人，对家庭有着义不容辞的责任。还可以使孩子更多地了解成人的世界，增长社会生活经验，形成独立生活的能力。

(4)提出任务，让幼儿独立去完成。为了培养幼儿独立解决问题的能力，成人还可以有目的、有计划地交给幼儿一些任务，让他们独自去完成。例如：让幼儿独自做一个小实验、粘贴一幅画、修补自己的书、制作小玩具、照顾小金鱼等，在安全的环境下，让幼儿独自去购买小商品、取报纸等。当幼儿在活动中出现困难时，要鼓励他自己去克服，让他感到“我能行”。当幼儿完成任务时，成人要欣赏并赞许他的成果，使他得到成功的感受。当然要注意，交给幼儿的任务一定是他们力所能及的，既不要过难，也不要过易，要让幼儿经过努力能够获得成功。

如何培养宝宝的语言沟通能力

培养沟通力5方略1.让孩子做游戏的主人亲子游戏中，让孩子多一些主动性，比如指导父母怎么玩，这样就可以尽可能地激发孩子与人沟通的愿望，并且有机会学会和小伙伴玩什么，怎么玩。2.良好的亲子交流与孩子说话尽量心平气和，以一种开放和发展的态度对待孩子成长中的错误。少一些数落或唠叨。3.培养孩子的语言能力通过诗词、儿歌、故事、日常对话等，培养孩子的语言能力，增强孩子理解别人的话语的能力和自我表达能力。4.让孩子理解情绪和情感通过绘画、识图、表演等让孩子理解各种情绪和情感，理解什么样的言行会有什么样的情绪和情感，并使孩子尽可能理解社会交往中还有跟自己不同的人。5.多创造孩子与人交往的机会带孩子主动和陌生的小朋友打招呼，和他们一起玩；把邻居或亲朋好友的孩子接到家里来做游戏，让孩子充分感受到与人交往的乐趣。

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如何有效实施幼儿一日活动的自主性

不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要，使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大发展。现在幼儿园越来越重视区域活动的开展，而从实践中的效果来看，还有一些问题得我们思考。问题一：自主——控制。开展中，由于长期受集体教学的影响，一些教师处处体现出教师的中心地位，在幼儿游戏中过多地干预、在非幼儿游戏需要的情况下，把自己的教育意图强加于幼儿，这样使孩子在活动中依教师的制约行事，无法实现真正意义上的“自主”，而变成了对游戏的控制。问题二：自主——放任。

一、创设自主的区域活动环境《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。首先，在环境上我们可采用师生共同商议的形式，按游戏需要摆放场地，使幼儿成为环境创设的主人。其次，可将游戏中的一些材料分散或综合开放地摆放，如：“娃娃家”游戏，除了固定的床、桌子外，其余碗勺、食品等，有的放在商店中作为商品，有的放在“材料库”中作为选材料，让幼儿在游戏中能根据自己的需要选择玩具，积极投入创设，从而调动了幼儿参与游戏的主动性和材料选择的自主性。再者，我们要鼓励幼区根据自己的兴趣创设游戏的主题，自定游戏场地，如：当幼儿在建构区搭出美丽的松兰山后，到美工区与同伴商量合作捏出许多娃娃当作参观的游人。我们对此应给予支持、鼓励，因为这个主题的产生就是由孩子根据自己的兴趣创造出来的新的游戏能促进孩子间更多的交往，合作，活动中幼儿也可根据需要将教师准备的草席往地上一铺，把娃娃家的场地定在教室的一角。这种自主的游戏环境，没有教师统一要，没有完成作品的统一标准，没有作品的优劣评比，让幼儿的成功感、自主性得到充分发挥。

二、提供适当的区域活动材料活动区的材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在区域活动中通过自己对材料物品的操作，对游戏环境的控制来获得自主和愉快心理的满足，材料直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此通过提供材料引导幼儿主动探索，是非常重要的。首先，教师在为幼儿材料时应该注意材料的多操作性，做到一物多用，幼儿在操作摆弄的过程，也是幼儿探索→发现玩法→再探索→再发现新玩法的过程，提供多操作性的材料对幼儿来说使其始终具有一种挑战性，不断地激发其创造的愿望，想出新的玩法，建构自己的认知获得情绪、情感的满足，促进了幼儿主动发展，如在益智区可提供五颜六色的游戏棒，七巧板，在摆摆弄弄的基础上还可有多种玩法。其次，教师为幼儿提供游戏材料时，除了提供一些成品的游戏材料，还应为幼儿提供更多的具有多功能替代的半成品材料，如牛奶盒、酸奶瓶、鸡蛋壳等，幼儿只要对其进行一些加工就改变此材料的功能，能给孩子的自由发挥创适机会，如在美工区里，我们为幼儿提供了许多的稻草、空酒瓶子、螺壳等，这些在成人眼里看似无用的东西，到了孩子手上，就变得非常有用能激发他们丰富的想象力，制作出不同的精美手工作品。再次，由于幼儿发展存在着个体差异，教师在选材上还应兼顾幼儿能力发展差异，因人提供材料，让幼儿有选择不同操作材料的机会，如大班益智区中，我们放置了40、50、70块不同难度及不同图案的拼图，这样不同层次的幼儿都可以选择适合自己的拼图进行活动。使他们通过努力完成活动，获得成功与自信，发展自己的潜能。

三、摆正教师在游戏中的位置《纲要》中特别强调幼儿的自主性，同时又十分强调教师指导作用的重要性，由于幼儿年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，他们的自主也是不完善的，动态的，作为环境的核心成人——教师对幼儿的影响作用就很大，因此游戏中既要保护幼儿的主体地位，又不能排斥游戏的有效指导，教师在与幼儿游戏中，应注意以自身的双重角色身份，使游戏既“愉快”而且“有益”让孩子得到主体性体验。首先，教师是幼儿游戏的玩伴，在充分观察制订措施后，教师便可以平等的身份，参与游戏过程，幼儿喜欢游戏他们不愿成人的干预，而并非不喜欢和成人共同游戏，教师的参与可调动幼儿游戏的积极性，使他们游戏更加情绪高昂，教师在游戏参与中不能忘记自己的角色地位，不能主导幼儿的游戏，不能随意干扰改变游戏的方向。其次，教师是游戏中的指导者，具体指导中教师要学会地观察，细心分析，适时指导。善于把握隐性指导与显性指导的尺度，使指导体现出其应有的效果。当游戏开展较顺利，那么教师指导的重点放在观察分析幼儿的游戏过程上；当幼儿游戏出现停滞不前的现象，需要有关物质帮助和支持时，教师则应通过语言、动作、或通过其他途径进行以隐性为主的指导；当幼儿的游戏出现难以解决的问题或矛盾时，教师应适时提出意见和建议进行以显性为主的指导。只有“隐”的巧妙“显”的到位才能有效促进幼儿与周围环境，材料及多种事物积极相互作用。

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