高一美术公开课教案

[小学美术公开课怎么上]一、先让学生感兴趣的授课内容（课堂活跃容易出效果）二、保证学生在规定的时间完成（所以要易教易懂），与学生互动，让学生发挥他们的象想展示自己的作品和观点。（以前省美术公开课大...+阅读

高一美术公开课教案

『高中美术教案』美术新课程研讨活动公开课教案

·高中《美术鉴赏》教案科目美术开课班级高一（2）开课教师南渡高中张云课题从传统走向现代―印象派和后...1了解并能理解西方美术在19世纪末产生的饿根本性变革――从......

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『高中美术教案』高中美术专业石膏头像单元性计划教案

·1，教学对象：高中一年级学生（艺术类专业） 2，授课时间（每课45分钟） 3，教案发展-设计思路教案设计者的感想体会：科学与艺术对美术这一学科来说，是一个密不可分割的矛盾统一体，......

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『高中美术教案』环境中的建筑之美高中美术课教学教案

·※环境中的建筑之美「高中美术课教学教案」项目环境中的建筑之美年级 2年级上学期人数 35人节数 3节单元目标 1.认知：a.能说出环境及历史中各时期建筑的特徵与功能 b......

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『高中美术教案』高中美术课教案

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『高中美术教案』高二美术教学教案

·单元目标认知：认识怪诞艺术，象徵主义，超现实…的历史脉络与时代意义. 认识具代表性的作品，了解表现的形式与内容意义. 认识新奇怪诞的表现方式，在生活周遭或用品中...

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『高中美术教案』高一美术教学教案

·单元目标认知：了解什麽是数位化. 了解几种常用电脑图档的格式原理，优缺点与使用时机. 了解电脑输入输出设备的概念. 知道电脑绘图的优点，特性与应用范围. 技能：...

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『高中美术教案』高三美术教学教案

·美术高考三（4）班美术教学教案01 钟艺周次：第1周星期2 第5,6,7节教学课题：速写的工具使用学习（一）教学目的：学习速写画的基本工具的使用，为学习好速写下坚实的基......

如何上好高中美术欣赏课

在学校教育中，以人为本的教育思想决定了学生在学习过程中的主体地位，这意味着美术教育者应该在尊重学生愿望和需的基础上引导他们学习，所以教师必须了解学生现状，多做一些探讨和研究，真正上好高中美术欣赏课。目前，高中学生正处在思维活跃，知欲强，接受能力快的时期，学科知识结构也相对比较完善。随着年龄的增长和理解能力的增强，逐渐对美术欣赏活动产生了很大兴趣。这种兴趣对于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我们也应清醒地看到，一个人审美能力的提高，并不以年龄的增长，智力的发展和理解能力的增强而呈现上升趋势。因为在学生身上还存在着许多对美术欣赏学习不利的因素。撇开社会制约因素不说，就学生自主能力方面就存在以下问题：第一，大多数学生对于美术知识的了解和掌握程度，无论是系统性还是宽广性，都远不能满足欣赏的需要，更无法把作品与其文化情境相联系起来。

欣赏美术作品时，需要欣赏者调动自己已有的大量与作品相关的知识和经历。如：在欣赏古希腊的美术作品时，如不了解希腊神话就无法理解其内容表现；欣赏文艺复兴时期的作品时，如果不了解在此之前的欧洲中世纪时期的美术样式，就无法体会到文艺复兴美术中的人文主义精神的内涵。还有，学生对形式的分析和理解能力，以及所具有的审美创造能力等因素，都会制约学生对美术作品的理解，乃至影响到美术欣赏学习。当然，造成这种情况，既有主观的原因，又有客观的原因。一方面是由人的意识和社会原因所致，另一方面，美术是一个庞大而又复杂的学科，初中阶段的学生由于认识能力有限，在有限的时间里，无法也不可能像语文学习那样从修辞到语法进行系统的训练，到高中阶段出现上述现象也就不足为怪了。

因此在高中欣赏教学中，教师对这些因素必须加以考虑。第二，学生的审美习惯和方法不能满足对美术作品的审美需要。长期以来，由于学生缺少对美术语言的感受训练，他们的审美态度并未完全形成，对艺术的形态！形式！风格缺少识别能力。他们已经习惯了用文字语言描述问题和内容，在对待美术作品时，也总是带着这种习惯进行欣赏。导致的结果是，面对美术作品却无法把作品中的语言形式转化为情感体验。比如，在马蒂斯等人的作品面前，他们无法理解画面中强烈而夸张的色彩和笔触，而仍然试图以再现性绘画的肖似性特征去理解作品，用文学阅读的方式去寻找答案。这一方面说明学生对美术风格的多样性缺乏了解，另一方面也说明他们在欣赏方法方面具有一定的局限性。

这种审美习惯的存在，导致学生缺乏对美术作品形式要素的分析和对作品情感要素的感受与体验，因而致使审美过程不能彻底完全实现。如果教师不对学生加以引导并给以帮助，他们的审美兴趣就会受到挫伤，为以后的学习带来困难。第三，高中学生在欣赏中往往表现出重理性轻感性的现象。例如在米罗的作品前他们无从评说，更不能感受到欣赏所带来的愉悦。而令人奇怪的是，每个小学生面对这幅作品都能讲出一个非常美妙的故事。这不能不说明我们的高中学生对艺术再造想象力方面的极度匮乏。他们在欣赏作品时往往更善于或是习惯于运用理性思维去分析艺术形象存在的合理性，而缺少运用感知器官去体会作品形式带来的情感性和精神愉悦。这种不动用情感的/欣赏0通常会使欣赏只停留于表层，而不能体会出作者的感情，更无法深入到作品的内涵和意蕴，因而也就不可能实现对作品的文化情境的深刻理解。

这种现象表明，学生所存在的问题不仅仅是审美方法的不当，也暴露出他们在审美心理能力上的欠缺。这种能力的缺陷甚至已经影响到了他们的个性发展，如：不能或不敢在作品面前发挥自己的审美再造想象，害怕发表自己的审美看法，畏惧权威，畏惧挑战。长此以往，他们对美的事物的感悟能力，以及他们对美的创造能力就不能不令人担忧。由于这些因素的普遍存在，高中美术欣赏教学中总是出现大致相同的状况：即：学生对美术作品的欣赏，仅仅流于表面，一扫而过。他们喜欢看外观，不愿究内涵，喜欢听教师讲，但又害怕自己讲；喜欢能看得懂的，害怕看不懂的。通过以上对学生现状的了解，笔者认为，在高中美术欣赏教学中，教师一定要从学生的实际出发，充分把握学生现状，切入实际的进行有效教学。

既要让学生掌握相关的美术知识，说明美术作品，了解美术流变的关系等，又要注意引导学生通过对作品独特的艺术语言的理解，从提高视知觉的感受能力去带动对作品的情感体验，用心去与作品交流，从而实现培养学生正确的审美习惯态度，提高学生审美感受能力的目的。在实际教学中应从以下几个方面入手：一、加强横向联系，拓宽知识范围学生在欣赏作品时，除了对作品外在形式的感受之外，还想了解更多的与作品相关的知识，以寻对作品进一步理解和分析的依据。在造型艺术中，任何一件作品，都是创作主体主观思想情感和观念的被物化了的产物。也就是说美术作品中包含着作者的思想！情感和个性气质等。如果学生不了解作者的生活经历，所处的时代背景，以及作者的艺术观念和态度，那么在欣赏过程中，就...