如何看待会计学教学改革

[如何看待传统教育与新课程改革]随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的教育工作者，我们愈觉得新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改...+阅读

如何看待会计学教学改革

一、《会计学》课程在教学中存在问题的对策 1.教学内容的改革。在教材的选用上，选取专门针对非会计专业的教材，授课的时候依据教材，但是不拘泥于教材。对于教学内容的取舍，在教材的基础上增加以管理的视角理解财务信息的素材，删除与理解会计信息关联度不高的内容，把这些内容当成课外阅读的材料整理成册发给学生。对于基础会计学的内容只保留了会计概述、会计基本假设和会计信息质量要、财务报表和会计要素、会计等式，会计科目和账户、借贷记账法、会计凭证和会计账簿、会计分录的内容。

而财务会计的内容在安排上虽然还是分为资产、负债、所有者权益和收入、费用及利润这几大模块，但在教学内容选择上不以会计核算为重点，在于通过会计要素的讲解，学生能够理解与这些会计要素有关的财务信息如何解读。 2.案例教学法。案例教学法是以案例为基础的教学方法，从本质上来讲要在课堂教学过程中创造一种教育的两难情境，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，学生对案例进行分析及讨论。

在教学改革中，根据非会计专业《会计学》课程的培养目标和特点分层次设置不同类型的案例，即简单案例和综合案例。其中，简单案例主要围绕某一章节的知识点进行设置，在课堂教学过程中，教师引导学生以课堂讨论的形式进行案例分析，并且鼓励学生在课堂上积极主动地提问，锻炼学生发散性的思维方式，从而逐步培养学生对财务信息提出自己的见解，为今后的灵活运用打下基础。

在课程教学环节的最后引入综合案例讨论，要学生基于对整个课程体系的理解，将所有章节的知识原理有机运用到实际分析中。当然，为了满足不同层次学生的要，还可以设置一些选做的案例，学生可以根据自己的兴趣选取相关的实例进行分析和讨论，讨论中可以分小组，并让学生扮演不同的角色，最后每组代表做好PPT，以总结陈述或答辩的方式进行收尾。

案例教学法，可以培养学生将理论与实际联系起来的能力，根据所学知识对实际问题进行深入性的探索，并使学生切身体会到学习《会计学》的重要性，从而提高学生对本课程的重视度，进而调动学生学习的主动性，增强学生在课堂中的参与程度，提高学生分析问题与解决问题的能力。 3.启发式教学和问题探究式教学。传统的会计教育方式是以教师讲解课本以及作业习题为主，缺乏对学生“自学”能力的培养。

在《会计学》教学课堂上，教师应适当减少讲授时间，把重心放在启发和引导学生上。根据课程内容，部分课程安排以学生讨论为主，教师讲解为辅。同时，还可以借助学生已有的专业知识，采用问题导向法，使学生能把各种学科知识融会贯通，实现知识的迁移。由于在《会计学》的学习过程中，学生对会计原理的理解比对会计核算细节的掌握难度更大，教师在选择教学内容时，要做到重点突出，主要时间用于讲解一般原理，对细节知识可以根据其特点选择略讲或者让学生自学，锻炼学生根据原理分析细节的能力。

讲授会计实务时，选择应该注意的重要问题间接提示学生，让学生体会到处理会计实务的思路和研究问题的方法，给学生一个宏观的认识，使学生达到既知其然，也知其所以然的状态。对于学生自学的内容，教师应提供给学生相应的学习资料，并布置与自学知识相关的作业。教师在批阅学生作业时，不应按照标准答案机械性地判对或者错，应对学生知识掌握的情况有针对性地给出评语，予以反馈。

在这种学习过程中，学生不仅是一个会计知识的学习者、接纳者，而且还形成了解决问题的思路和方法，虚拟地扮演了一个运用会计信息的管理角色。 4.理论与实践并行的教学模式。《会计学》是一门理论性、实践性和技术操作性较强的基础课程。如果学生只是在课堂上被动地听老师讲，学生对会计知识的掌握就会仅停留在死记硬背的状态，从而不能深入地理解《会计学》的内涵。

解决这一问题的最好办法是在理论教学的基础上，增加实践环节。在实践中，采用把部分在教室上课的学时调整成机房上课的模式。在机房上课，学生能在教师的指导下运用会计信息系统，具体安排教学内容时可由教师给出会计实务案例，让学生通过计算机进行相应地处理并做出分析，然后由教师进行点评和总结。这种模式可以让学生在教师讲授理论知识的同时，在会计信息系统上进行实际操作和演练，使得理论教学与实践同步进行，从而加深学生对《会计学》的认识，实现了从抽象到具体的认知路径。

其次，把学生分成不同的学习兴趣小组，拓展有限的课堂教育学时，使教学立体化和持续化，并建议学生上网看财经类节目。学生通过接触丰富的课外阅读材料，认识到《会计学》和经济学、金融学乃至管理学的联系，从而使他们能把看似枯燥的会计科目和会计核算方法融入到实际企业的经营问题中，灵活运用。加强《会计学》的实践教学，还可以通过联系校外企业，采用不同的合作方式进行。

可以请企业的专家给学生做报告，让学生去企业实习、调研，使学生深入地理解和掌握会计知识的同时也提升了学生对会计信息的运用能力。

二、结论综上所述，管理科学、电子商务、信息管理与信息系统专业等非会...

职业学校会计课程教学的几点思

对中等职业学校计算机基础教学模式的探索与思考汨罗市职业中专学校龙娟内容摘要：从中等职业学校的培养目标和职业世界对中等职业人才知识结构的需出发，以“精理论、多实践、重能力、创新”为指导思想，以加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线，进行中等职业学校计算机基础课程模式的改革，充分调动学生的学习积极性和创造性，提高中等职业学校教育教学质量，争强中等职业学校学生的就业竞争力。关键词：教学模式、改革。 1.引言进入21世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。在中等职业学校发展过程中，相当一部分中等职业学校学院都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办中等职业学校教育，其教学模式和结构不适应中等职业学校人才培养需。

特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以，深化中等职业学校计算机基础教学的改革，必须首先从中等职业学校计算机基础教学模式和教材模式改革入手。 2.以职业需为目标，深化计算机基础课程教学模式改革在中等职业学校教育中，应以“能力本位”为指导思想，坚持计算机基础课程的实施性教学计划，在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上，针对职业岗位（群）对人才的计算机知识、能力、素质的具体要进行编排的方法，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。

经过不断实践与探索，我们认为，中等职业学校计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，走以“精理论、多实践、重能力、创新”的中等职业学校计算机基础课程培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学，才能够使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，促进中等职业学校学生的全面发展。 21世纪社会是信息的社会，获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。所以，在计算机教学和教材中必须从学生运用信息工具、主动获取信息、善于处理信息、利用信息进行学习和信息的创新能力等方面加强学生信息能力的培养，以提高学生的自学能力和毕业后对就业岗位更新的可持续发展能力。

3.深化计算机教材模式改革，突出中等职业学校特色教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。所以，中等职业学校教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。中等职业学校计算机教材建设应与当前中等职业学校教育改革相适应，与中等职业学校人才的培养目标和职业对人才需的知识结构相适应，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。教材模式改革必须坚持以素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。理论叙述体系要反映学生的认识规律，从最基本的概念和知识出发，对于某一模块最好采用完整的案例人手引入知识和理论，使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。

4.注重能力培养，全面提高学生素质为了使中等职业学校学生具有较强的动手能力和创新能力，必须十分重视学生能力的培养。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外，还包括学生自学能力和创新能力。理论教学和教材建设应特别注意用系统工程的观点统率具体的计算机知识，使学生在学习计算机知识的同时能开阔眼界，从方法论的角度有所收获，从而提高学生的自学能力。实训中，除加强每个模块的课堂实践环节外，教师应根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训课题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生独立获取知识能力以及获取、处理和利用信息的能力。

5.学历教育与资格证书教育并重在以往的中等职业学校计算机基础教学中，由于受用人单位对学历证书要的影响，许多学校的计算机基础教学都是以理论考核来衡量学生的学习水平，使得课堂教学多以理论讲授为主，学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的基本使用方法和简单程序的编制与调试，忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养，从本质上偏离了中等职业学校教育的轨道。但随着计算机技术的发展和不断应用普及，各行各业对中等职业学校毕业生的要不再停留在毕业证书上，还要中等职业学校毕业生必须具有国家权威部门颁发的计算机操作等级证书和其他专业技术资格证书...

会计培训可以采用双师课堂模式吗

双师课堂是指任课老师在一间教师直播间中，通过大屏幕实时直播授课，辅导老师在各教室内负责维护课堂秩序、课后答疑等工作，授课老师与学生不在同一间教室中，同一授课老师可带5-50间教室，是一种新的教学形态。双师是多种领域可以进行的，会计“双师“可以跟线下合作，通过线上的会计名师教学，线下懂辅导、懂管理的教辅老师，通过这种配合，创造出一种更好的教学模式”。也是实现资源共享的教学模式。在双师的模式下，两位老师一定要分工明确，术业有专攻，你把你的做到极致，我把我的做到极致，搭配在一起，一定对课堂是有效果的。两个一定是定位明确的，这两个老师的功能和作用一定是不一样、不可取代、互为补充的。学来学往是恒企教育旗下的互联网职业教育品牌，独创职业教育四维双师课堂模式，创建“经验十一关”，融合自身企业发展的各阶段会计经验、会计方法和会计工具，帮助零基础学员步步闯关，修炼成企业财务精英。

学会计，就到学来学往！

如何进行教学模式改革

教育是一门科学，科学的价值在于真。课堂教学有模式，但不能唯模式，更不可模式化。课堂教学的模式应随着教学内容、教学手段的发展而发展，尤其是应依据教育对象的变化而不断注入新的内涵、新的精神。为了响应上级教育主管部门在全区中小学开展推进教学改革，探索高效课堂教学模式的要，学校经过一段时间的研究和讨论制定了我校课堂教学模式改革实施方案，并在初一年级试行。

一、指导思想以全面提高教学质量为目的，以教师的教和学生的学紧密结合为指导，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效性。

二、总体目标整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建以预习学案、课堂引导材料、课后巩固训练为一体的学案导学课堂教学模式，课堂教学以“目标导学—呈现引导材料—讲授学习材料—当堂反馈”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

三、课堂教学改革的策略、模式及方法

（一）策略：小步子、长跨度、快节奏、勤反馈。小步子：是指合理地安排每堂课的教学目标，不追课堂容量大，立足双基。长跨度：是指合理地安排教学进度，按期完成每学期的教学任务。快节奏：是指当堂完成每堂课的教学任务，不拖沓，不浪费有效的教学时间。勤反馈：是指每堂课、每周、每月及时的通过各种检测进行教学质量反馈；重视学生作业质量，及时处理学生作业中出现的问题。

（二）模式：目标导学—呈现引导材料—讲授学习材料—当堂反馈1.教师在集体备课过程中完成六项任务：

（1）同年级教师通过集体备课确定本学科周各课时教学目标，并确定教学内容；

（2）根据课时教学目标设计预习学案

（3）课时教学目标，选择合适而有效的引导材料；

（4）确定教学过程的时间安排；

（5）形成上课教案；

（6）确定每日作业设计。学科指导组就教案、学习指导材料进行审核修改。2.教师在上课过程中落实四个步骤：

（1）出示目标，设置情境；

（2）呈现引导材料，学生分组讨论、学习；

（3）讲授新学习材料；

（4）核查学生的理解程度，通过课堂检测强化学习技能。

（三）方法：每堂一反馈、每周一检测、每月一总结。每堂一反馈：新课教学和复习课必须要有当堂反馈环节，教师根据学生当堂反馈，针对性的课后辅导并针对性调整课后作业设计。每周一检测：每周五上午，周五检测试卷从前四天的预习学案、课堂引导材料和每日作业设计试题中抽取，不增加未考过的试题，检测以及格率为80%为达成目标。每月一总结：检测内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。难易适宜的标准：检测结果80%的学生在60分以上，其中20%的学生在90分以上。

四、课堂教学改革的具体实施办法

（一）课程设置1.周一至周四为新课教学日，周五为质量检测与反馈日。2.课时分配：每天9节课，每节课40分钟，共34节课（周三下午2节课）。3.初一：语文6节，数学6节，英语6节，历史2节，政治2节，地理2节，生物2节，体育2节，音乐1节，美术1节，信息1节，诵读课1节，书法课1节，班会课1节。周五上午检测：采取语文、数学、外语单卷测试，政治历史、地理生物合卷，共5场考试，每场考试时间为40分钟。周五下午反馈：公布成绩，每个学科班级学生及格率为80%为通过检测。及格学生可以进入校园参加各项体育活动、社团活动，图书馆读书活动。不及格学生继续留在班级在教师指导下订正错题，直到通过教师检测为止。

（二）课堂教学教师在上课过程中落实四个步骤：第一时段：出示目标，设置情境，时间宜控制在2分钟以内。第二时段：呈现引导材料，学生分组讨论、学习，时间宜控制在8分钟以内，可以适当延长。第三时段：教师讲授新学习材料，时间宜控制在20分钟以内，可根据实际情况适当延长。第四时段：核查学生的理解程度，通过课堂检测强化学习技能，时间宜控制在10分钟以内。关于引导材料，在课堂教学中不仅要起激发学生学习兴趣的作用，还要对后面学习的新课材料起智力脚手架的作用。好的引导材料必须要有学生所熟悉的内容，并且根据学生的知识基础设计。关于课堂教学过程的时间规划，四个时段必须要体现，但是时间可以灵活掌握。这个时间分配必须在集体备课中完成，并借助多媒体在课堂教学开始时与课堂目标一同出示给学生。

（三）教学管理1.备课管理关于备课：采取集体备课的方式，年级组同学科教师共同完成教案的设计与撰写。我们要年级组同学科教师必须在每周五下班前完成集体备课相关材料的上交，教导处及时将上交材料的电子文档上传至学校网站。2.课堂管理教导处、学科指导组和各教研组长随堂听课，了解教师课堂目标的落实情况。教导处每周就年级课堂教学的情况做反馈。3.评价管理每日优化作业设计需要同年级教师精心设计，合作研讨，注意层次性有梯度。周五检测试卷从前四天的学习材料试题中抽取，不增加未考过的试题。考试结束后，教导处立即组织相关教师阅卷，及时统计相关数据，公布...