急一篇关于家的说明文

[急一篇关于健康饮食的英语作文]As the saying goes: ＂Hunger breeds discontent.＂ Today's society, many of the hotel where they stand, rush from a variety of cuisine, in Fujian, Sichuan, Guangdong...+阅读

急一篇关于家的说明文

我爱我家 “我想有个家，一个不大的地方，……”，每当听到这首歌，对家的渴望和思念之情就会油然而生。我家是普通的，但我深深地爱着她。我爱我家优美的环境，我爱我家惬意的房屋，我爱我家亲热的家人。环境篇我家在四川山区的一个小场镇——左会街上。左会街很小，从门牌号来看，只有百十户人家，我家是92号，在去县城方向的场口上。左会街小是小，可街面很整洁，水泥街道，两边是近几年才新建起来的整齐漂亮的楼房。街后是青翠的小山，街前不远是当地最宽的一条河——玉溪河，左会街可谓依山傍水而居。我家的后面有一个挺大的堰塘，一条小溪从我家的屋角边通向堰塘里，让人不由得想起“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的诗句。堰塘里栽满了藕，每到夏季，就成了“接‘边’莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了，令人赏心悦目，而那沁人心脾的清香味儿更是令人陶醉。

特别是到了有月亮的晚上，颇有几分朱自清写的荷塘月色的意境。秋冬季节，承包堰塘的人家便把那“眼福”转移到“口福”上来了，那抠出洗净了的白生生、胖嘟嘟的摆到了街上，十分的诱人。我家左斜面的两个山头上，各有一座高耸入云的信号塔，双塔点缀了景色，也带来了浓郁的现代生活的气息。有信号塔的山的左边垭口上有一个当地很有名的银河渡槽，顾名思义，就可想见他的壮美。通往县城的公路从渡槽下的主洞穿过，银河渡槽可以说是进出左会的门户。渡槽上有一条设有防护栏杆的人行道，渡槽里过水，渡槽下通车，很有些立交桥的味道。房屋篇我家的房屋，是双铺面的三层楼房，街面以上两层，街面以下有一层，下面的一层可以从后面采光，所以底层有点儿地下室的味道，又比地下室要亮堂些。

底层主要用作库房，以及放置一些闲杂物品。在底层的后面有一个不大的形如梯形的后院，围有高约二米的围墙。后院中间栽有并生的无花果两棵，现在树冠都可把后院全部覆盖了。每年放暑假的时候，正是无花果成熟的时候，每天都可寻找到不少已经是暗红了的熟了的无花果，在竹竿上扎上一个带硬铁丝筐的网兜，套住熟了的果子的柄部，轻轻向上一用劲，果子就落到了网兜里，然后就是享受胜利果实的时候了。无花果吃起来甜里带酸，味道特好，而且具有一定的药用价值。临街一层，前面双铺面靠右的一间是副食日杂店，靠左一间是我二哥的缝纫铺，两间之间只隔了后半段的墙，隔而不隔，界而不界，有互相照应的功效。铺面后靠右的一间，是我二哥的卧室，左边是楼梯间。

楼梯间一至三层相通，上有天窗，光线很充足。这一层后面靠右一间是饭厅，靠做一间是厨房，一日三餐，都要在这里奏响锅碗瓢盆交响曲，生活的有滋有味尽在于此。再往上一层，是我们的生活起居之所。前面靠左一间是我们夫妇的寝室，靠右一间是女儿的小天地。她很会收拾布置，室内干净整洁，还有一些手工的小装饰，显得挺漂亮的。这一层的中间部分是一个大大的客厅，一进门就可看见对面墙上有一副红色的醒目标语：“开心就是幸福”，一看到它，就会有一个好心态，就有一种被幸福拥抱的感觉。客厅前面的电视组合柜上有一台21英寸的彩电，彩电后面有一幅巨大的锦屏作为背景，使室内的景致一下子生动了起来。这一层的后面靠左一间是书房，屋子中间有一张宽大光洁的书桌，这是我和女儿共用的，由于女儿处于读书期间，所以她用的时间居多。

靠右边一间是洗衣间，敞口的，只砌了栏杆，在这儿晾晒衣服特容易干，又不会淋雨，让人放心。洗衣间左边的楼梯是通向楼顶的。一般的楼顶可能仅是平整的楼面而已，可我家的楼顶真是一个好去处：它是一个菜园兼花园，上面种的菜可以满足一家人全年的蔬菜需，有时吃不完还要送人呢。在上面还栽种了一些花草，花开时期，姹紫嫣红，分外妖娆。休闲之时，在花草蔬菜之间散步，或是抽把椅子到上面半躺着晒晒太阳，真是一种享受。在楼顶后面有一个错层式的小楼顶，再上五级台阶就到了上面，在这上面观风景，眼界十分开阔，所以我把这里美其名曰：“观景台”！真应了醉翁欧阳修的一句话：“四时之景不同，而乐亦无穷也。” 家人篇我们家有四口人：我、我爱人、我女儿、我二哥。

我是一名教师，已有二十多年的教龄了，认真的工作，开心的生活，是我的做人原则。我很容易动感情，教育学生时我会很投入，学生犯了让人痛心的错误时，我会潸然泪下；学生取得成绩、有了长进时，我又会兴奋不已。教书我喜欢，苦乐我自知！我爱人，朴实勤劳是她最大的特点。她把家里操持得井井有条，是我名副其实的贤内助。我女儿，已经读高二了，成绩还不错。懂事，乖巧，有上进心。我二哥，是靠双拐才能走路的残疾人，可是他身残志坚，心灵手巧，缝纫的手艺是本地一流的，还收了很多的徒弟，有的徒弟还在城里打拼出来了一片属于自己的天地。由于他的生活需要人照顾，所以跟我们生活在一起。我们一家人的生活，其乐融融，温馨幸福。这就是我家，我的家是可爱的。

可爱的家，愿每个人都拥有它。这是一篇我的原创作文。可以供你参考利用！如满意，请及时采纳！

包豪斯的发展经历了哪三个阶段及设计与教育改革具有什么样的历史伟

包豪斯的发展经历了哪三个阶段及设计与教育改革具有什么样的历史伟大意义？关于这个问题，我觉得包豪斯 ◎释义：包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院”（Hochschule fur Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。 “包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。 1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。 ◎简介：包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段（1919—1925年），魏玛时期。格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。

他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段（1925—1932年），德绍时期。包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由L·密斯·凡·德·罗（L MIES VAN DE ROHE）继任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段（1932—1933年），柏林时期。

L·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑学校，但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。

包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要，也是生存的必须。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的一是思潮特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强的联系。表现主义是20世纪初出现于德国和奥地利的一种艺术流派。主张艺术的任务在于表现个人的主管感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界。

用奇特、夸张的形体来表现时代精神。这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的。包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所以学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即再理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。但由于伊顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法和个性发展，鼓吹完全自发和自由的表现，追“未知”与“内在和谐”甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远，从而遭到了很多批评。1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走向了另一种形式主义的道路。1923年包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很多成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。在这次展览会上，格罗披乌斯作了《艺术与技术的新统一》的讲演，更加强调技术的作用。从1923—1925年，包豪斯技术方面的课程得到了加强，并有意思地发展了与一些工业企业的密切联系。1925年4月1日，由于受到魏玛反动政府的迫害，包豪斯关闭了再魏玛的校园，迁往当时工业已相当发达的小城德绍，继续自己的事业。

迁到德绍之后，包豪斯有了进...

新课程需要怎样的教学设计

新一轮课程改革实施以来，笔者听过不少语文公开课、示范课，也多次参加评课。每一次听课，总有这样一种感觉：无论课教得怎样，执教者在教学设计上都下了很大的功夫，有的甚至对每一个环节都做到了精雕细刻。而多媒体的运用，更是使预设的教学程序固定化。有些课为了体现新课程理念，也安排学生“探究”，组织学生讨论，但只是在教师“设计”的范围内进行，不能越过“雷池”。总之，教学过程不是以课堂上的学情为转移，而是以教师设计的教案为转移。

笔者以为，重视教学设计无可厚非，但精雕细刻却大可不必，课堂上也无须死抠课前设计的教案。一堂课在大的环节上应该合理安排，力清晰，但如果每一个细小环节都考虑得十分周到，甚至天衣无缝，必然会剥夺学生自主学习的权利。而“精雕细刻”之所以备受推崇，是因为它便于教师的课堂操作，还可以避免在教学过程中出现“闪失”。这样的课堂教学，显然是以教师的“教”为中心，体现的是教师的个人意志，学生在课堂上自始至终听任教师的摆布，虽然也不乏思维活动，但在很大程度上是在为教师的课堂操作服务。

我们经常看到，有些教师在课堂上摆出一副“先知先觉”的架势，把自己的阅读体验通过各种手段强加给学生，其最终目的是让学生与教师达成共识。这样的课，主动权完全掌握在教师手中，学生根本不能沉下心来，深入文本，独立思考，更不能发表不同的意见。

成功的课堂教学应是教师的“教”服务于学生的“学”，教师在教学过程中与学生平等对话，相互交流，共同提高。其教学设计决不是用连环套似的操作程序来控制学生，而是致力于为学生创造自主学习、自由探究、多向交流的情境和氛围，是一种宏观调控。它只需在总体上构建合理的框架，并明确师生努力实现的三维目标，而具体过程则留待课堂上灵活处理。它必须留出一定的空白，让学生以自己喜爱的方式去填补。从某种意义上说，学生也应是课堂教学设计的参与者，因为只有他们最了解自己的学情。事实上，学生一旦掌握了学习的主动权，便不可避免地会出现教师在课前根本无法预料的情况。这便要教师根据学情适时调整教学思路和教学步骤，在必要时甚至可以改变“既定方针”。你若真正把学生当作学习的主人，就应该让学生分享课堂控制权，就应该放手让学生发现问题、提出问题并发表独立的见解，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。这样的课必然充满“悬念”，甚至会发生“意外”。可以说，一堂毫无“悬念”即完全按照精雕细刻的教案施教的课不能看作成功的课。

诚然，教学是一门艺术，教学设计也是一门艺术。但这种艺术不是体现在如何“教”出观赏性，“教”出新花样；而是体现在如何激发学生的兴趣，如何对学生的自主学习进行合理的组织和指导，如何使学生从学而无疑走向学中生疑，如何对不断变化的教学情境作出即时判断和处理，对放开学生手脚后难以避免的过头现象适时纠偏，尤其是在发生“意外”时处惊不变，驾驭得当。这无疑对教师的素质提出了很高的要。

新颁布的《课文课程标准》正在使语文教学发生根本的变革，这一变革无疑会引发课堂教学方式的转型和教师的角色转换。如《语文课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为。”因此，语文教师必须转变观念，尽快走出封闭、狭隘、垄断的阴影。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要语文教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。教师在这一过程中不仅发挥指导的作用，还可以从学生各具个性的感悟和体验中受到启示，得到新的收获，从而真正做到教学相长。因此，语文课堂教学设计必须打破传统的模式，从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”，从注重操作转向注重调控，从不变转向可变。

如何把握好小学语文教学的几个重点环节

在小学语文教学中，教师应当强化教学研究，通过教学方式方法的改进来提高教学成效。针对以往应试教育模式的种种弊端，尤其是过于强调知识点灌输和被动学习的教学方式，教师要认真开展思考，对教学活动的各个环节进行优化，切实提高教学素质化水平，体现学生知识与能力的同步发展。

（1）深入研究教材教法，把握好教学设计环节。小学语文教师要对教材进行深入的研究分析，找准其中的重难点，并将教学要和学生的认知实际、学习基础有机结合起来，实现创造性运用和“二次修正”，同时要潜心研究学生的学习欲望、能力基础，采取最为有效的教学方法，在教学设计环节充分考虑各种因素的影响，将有利因素和存在不足充分考虑进去。教学设计中，要能够准确把握住教材的重点，将其有效分解落实在教学活动的每一个环节之中，尤其是要在引导学生在开展自主学习的思考题里面体现出来。同时，要把教学方式的改进与学生思维特点结合起来，体现学生在小学语文学习中的主体地位，采取以学生为主、教师启发引导促进的教学模式，优化教学过程设计，为教学成效的提高与学生能力的发展奠定基础。

（2）指导科学预习方法，把握好学习准备环节。