请问哪位知道怎么教聋哑孩子说话

[八哥怎么教说话]下面八哥仔用自身经历和各位鸟友一起探讨一下驯八哥学语的捷径。八哥学语该怎样教，这是很多新手，包括我都有的疑问，俗语说：有教无类，又说：人勤鸟好。怎样为之人勤？每天教？二十四小...+阅读

请问哪位知道怎么教聋哑孩子说话？

孩子听不好是需要语训的，主要还是有专业的语训机构。聋儿戴上助听器后的语训方法此类听觉言语训练法，分别适合初次训练的小小孩和已经接受基础听觉发音训练的小孩。

训练名称：听乐声（每次10-15分钟，约10-20次）

适合对象：1-3岁或初次接受听训的小孩

目标要：幼儿能听到乐声并产生反应，由鼓声至碰铃声等逐一听训，由少至多增加乐器种类，要幼儿辨别各种乐器声准确无误。

准备物品：鼓、小锣、木鱼、碰铃、竹筒、玻璃杯子、锅盖、铝锅……，任选2、3种。

游戏方法：先选一种乐器，如鼓。先让小孩看到，一边敲鼓一边让他拍手（或别的他乐意做的动作）。先敲一声拍一下。接下来几次开始尝试进行连续敲击，敲声响起，动作就要开始，当声音停止时，要让小孩的动作停下，然后告诉小孩“没有声音了”。以后逐步改变每次敲的时间长短。

当小孩能做出正确的反应时，应当给予表扬或奖励。如果小孩做错了要耐心的纠正。当小孩对这种游戏熟悉、掌握了，可以开始在小孩背后击鼓，让其及时、正确地做出反应。

然后增加乐器种类，同样采用先前面看，再背后听的步骤。一种乐器声和一种动作联系例如听到锣声就跳，听到木鱼声就举手，或听声喊“到”，听声举旗……。最后让小孩听几中不同的乐器，先是2种，然后是3种……。要让小孩在不同的乐器之间能做出正确的判断。

游戏扩展：

1、学会做听声数数，听声拨珠等听觉训练游戏。

2、逐步扩展到多种动物叫声辨别，交通工具喇叭声辨别等。

特别提示：

1、如果开始时小孩不能理解怎么做，可以让一个听力正常，稍大年纪的小孩在一旁一起做这个游戏，在大孩子的示范下，小孩就会容易理解了。

2、让小孩在熟悉乐器的基础上进行记忆进而由听而辨。在熟悉多种乐器的基础上，同时听辨至少五种以上的乐器声。

3、听觉训练是极大开发聋幼儿残余听力的一种必要方法。听觉训练做的是否彻底，是否成功，对聋幼儿听觉潜力的开发至关重要。所以，进行听觉训练一定要认真、细致，时时提醒聋儿用耳朵佛山海之声助听器南海店-----助听器专家----南海人民医院旁50米

怎么样才能提高孩子的语言能力啊小朋友听力不太好

语言教育是聋教育的根本，没有语言教育，聋校的一切教育形式就难以存在，一切教育目的都不可能实现。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这点来看，没有语言就没有聋童的一切。语言教学也是聋教育的核心内容之一，语言是聋教育的目标也是聋教育的工具。语言是聋童在社会中与人沟通的工具，掌握和发展聋童的语言能力能有效改善聋童的社会交往质量。因此，形成和发展聋生的语言能力，是提高聋校教育教学质量，助残成才的关键。

一、坚持每天进行听觉训练，为耳聋学生学习语言创造条件

正常的发音器官，正常的智力水平等，这是获得正常语言发展不可缺少的生理基础。聋童失去了正常的习得语音的自然环境，他们对语言的学习和理解与正常儿童相比，难度大得多。听觉缺陷，引出语言发展的障碍，使聋童在知觉、记忆、注意、思维、想象等一系列的心理活动中具有自己的特殊性。心理学研究表明，语言发展的关键期为2~6岁，聋童若在语言发展关键期接受语言训练，其效果绝对好于在语言发展关键期之后进行训练。就目前情况看，因种种原因我校聋童的早期教育尚未普及，一些聋童失去了最佳训练时期的机会。另外，语言训练必须与听觉训练同时进行，一旦残余听力得以应用，语言训练就能事半功倍。而实践中往往更重视语言训练，忽略助听器的正确使用与听觉的训练，这不能不说是一个误区。首先要引导耳聋学生借助助听器来增强聆听意识，养成自觉聆听的习惯，这是培养学生依靠残余听力，提高语言能力的主要途径。其次，经常利用辨别不同的声响来巩固和提高耳聋学生的听觉功能，在课堂无知觉中，随时随地进行听与说的训练，在辨听训练过程中重视发展学生的语言。取得家长的支持，在家庭与学生的交往中让他们亲自体验，多去实践。家庭生活中的语言，往往是课本中所学不到的，因此让家长有意识地联系生活实际同聋生进行言语交往，对丰富他们的语言，提高其听说能力具有重要意义。因此，学校家庭两位一体，教师与家长相互配合对聋生进行听说训练是十分必要的。

二、“以看促听、听看并举”，是提高耳聋学生听说能力的重要条件

首先要重视背诵，给学生创造口语交流的机会。其次要组织多种形式的听（看）话训练，激发学生学习兴趣。、最后教师要让学生在一个轻松愉悦的氛围中进行交流，可以促使学生想说、敢说。教师要细心观察，熟知学生喜欢哪些活动，了解学生有哪些要，然后围绕学生熟悉的情景和感兴趣的内容展开主题谈话。不管他是语无伦次，还是答非所问，都要耐心倾听，肯定他的进步，并及时表扬。当学生参与了话题之后，再逐步引导他组织语句，学习有针对性地和他人对话。聋生一旦能正确地表达意思，就会对自己的发言和谈话产生满足感，耳聋学生反复接触语言，鼓励他们多用口语与人交往，让学生在听看的基础上逐步由学话向会话发展。

三、加强阅读教学，鼓励学生多读多写，不断提高他们书面语言的表达能力，从而自如地理解和运用祖国的语言文字。

从二年级下半学期开始我们把重点转移到课外阅读和写句能力的培养，以激发聋童习用语言的兴趣。因为听力障碍直接影响着聋童对习用语言的兴趣和沟通效果，如果能使语言活动与聋童兴趣需要相适应，依据聋童的兴趣及个性精心设计语言活动过程，就比较容易吸引聋童产生兴趣。这是激发聋童积极主动地去感知语言现象，努力探寻和总结语言规律的必要条件。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，大量的阅读，对于聋生来说，既可丰富词语，又可广泛地学习语言的表达方法，提高语言能力，还可以开阔聋生的知识面，帮助他们掌握读书方法。同时借助多媒体，培养学生有感情朗读在朗读训练中，我鼓励学生朗读大量的古诗、诗歌及精彩的片断，在读的过程中，指导学生如何停顿，如何抑扬顿挫，甚至连四个声调我也耐心地给学生纠正。因为有感情的朗读可以加深促进学生对课文内容的理解。为了不断增强学生的语感，我适时地运用电化教学，增强学生的语音感知能力。除了朗读训练外还鼓励学生写日记写实的东西，引导学生善于观察周围的事物，不断提高他们的书面表达能力。心理学知识告诉我们：当学龄儿童已经萌发自我意识时，便具有强烈的表达欲望，耳聋学生由于听觉障碍，客观地抑制了这种要，致使他们潜在的才能得不到施展，甚至不会观察和思考，更谈不上日记和作文言之有物，情动辞发。为改变这一现状，我从训练学生写日记入手，着重进行方法上的指导，培养他们乐于和勤于记日记的好习惯。

对于孩子有听损的家长在家训练小孩语训要注意什么

家长要学会排解自己的忧伤、焦虑心理，应当懂得生活的道路就是充满着坎坷，如果与盲人、截瘫、脑瘫、精神障碍等等残疾相比，有听力损失儿童比他们要幸运一些。

2.走访成功的家长：看看其他听力损失儿童戴上助听器后是怎样学会说话、怎样进入正常小学、中学甚至大学学习的，和这些家长交流，学习他们成功的经验，这样面对自己的孩子，就会树立信心，看到成功的希望。

3.注意个性培养：要把自己的孩子当成健全孩子一样培养、教育，不要处处想到他们“不能干什么”，时时提防，怕这怕那，过分地呵护孩子；而是要多想想孩子“能干些什么”，创造条件让他们去探索，去游戏，让他们走出家庭，与其他儿童交往，在交往中发展各种能力，逐渐养成良好的个性品质。

4.鼓励语训：选配好助听器或进行人工耳蜗植入后，对孩子要有耐心和爱心，观察孩子在听力上的每一点细微变化，当孩子有了一点点进步时要及时给与鼓励，适时的鼓励可以强化孩子已有的进步，提高孩子学习语言的信心。妈妈应避免在孩子面前过多流泪伤心；父母不要在孩子面前争吵，因听力损失儿童的观察力是很强的，父母脸色的变化都会引起聋儿心理的变化。

越来越多的听力损失儿童已经康复。这一事实说明，只要家长做出坚持不懈的努力，在医务人员、教师以及社会的理解、配合与支持下，绝大多数有听力损失的孩子将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和对社会有用的人。

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