小学老师怎样才能做好心理健康教育

[如何做好小学生的心理健康教育辅导工作]曾经有过这样一段困惑的日子，不记得是从什么时候开始的，抱怨开始多了起来：这学生怎么就这么不听话呢？明明是为了他好啊！真不理解，上课就是不听，我看真是不想学了。听起来的这一切，表...+阅读

小学老师怎样才能做好心理健康教育

随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要，也在不断的提高，不仅要有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级十

一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法：

一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。

二、发展小学生的高级情感在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。

三、培养小学生控制和调节情绪的能力

（1）建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事是，不作非分之想，不苛自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。

（2）寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。

（3）自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。

（4）多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。四.建立学校--家庭心理教育网络学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。教师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。

小学心理健康教育制度

你好，一般来说每个学校都有自己的相关制度。

一、开展小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

3、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；

4、尊重、理解与真诚友善相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

二、开设心理健康活动课。普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

三、个别咨询与辅导。建立心理咨询个别辅导制度，由班主任负责对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、娇治。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医院检查。

四、加强师资队伍建设。逐步建立在校长领导下，以班主任和学校兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

五、辅导员明确职责和要，严格遵守对学生的心理问题保密工作。

四年级孩子的心理特点和教育方法

我的小女儿今年3年级，明年9月份就要步入四年级的门槛了。孩子在小学一到三年级，是一个很懵懂的年龄，她会更多地听从我和老师的安排，她很快乐、无忧无虑的，而且，学习成绩的差异也并不是很大，都能很容易地收获满分或基本不错的成绩。但是，最近我明显的感觉到，随着学习知识的加深，以及她越来越多的想法，学习成绩忽高忽低，变得不太稳定了。为此我也开始更多关注三年级学生到四年级过渡的一些问题，在这里分享给同龄孩子的家长一起探讨共勉！了解孩子的成长过程一、二年级孩子的家长都知道，这个阶段孩子考95分以上，甚至双百都是平常事，但上了三年级，就开始滑坡了，甚至有的同学都考不到80分。这是为什么呢？因为一二年级学习的是基础知识，如拼音、生字、加减法，多读几遍，多抄两遍，机械记忆跟得上一般不成问题。

三年级以后，难度便开始增大了，除了掌握基础知识以外，作业更多的是写作和应用计算训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。而且这个时候，要孩子必须开始从被动向主动学习转变，孩子需要兼顾的更多了，如果平时不注意积累，考试很容易“受伤”！了解四年级的孩子四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在9-10阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。01 四年级是培养孩子学习能力的关键期随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。

四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15~20分钟提高到20~30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（9~11岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。四年级孩子必须学习的内容包括：阅读的技巧和能力；语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；计算能力，数学思维的意识和习惯；英语语言的学习能力；一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和知欲。

从这些方面来看，我们家长要引导孩子：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后的这些方面。02四年级是纠正孩子的坏习惯，树立规则的转折期“没有规矩，不成方圆”，规矩对孩子的学习和生活同样有影响的作用。由于习惯具有一定的“稳固性”，父母要想帮助孩子改掉坏习惯，必须拿出一定的权威，在征得孩子同意的基础上，给孩子制定一些“纪律”和“规则”。在四年级——孩子习惯形成的关键期，父母们可以根据孩子的性别，分角色地树立权威，有效地帮助孩子改掉坏习惯。当然，需要提醒的是，妈妈的权威一定要避免唠叨；爸爸的权威一定要避免责骂。另外，纠正孩子的坏习惯，还需要家长有一定的毅力。美国研究发现，养成一个习惯需要21天。

也就是说，教育孩子养成一种好习惯至少要21天的时间。但是，如果孩子已经养成一种坏习惯，要纠正孩子的这种坏习惯，需要花费的时间比21天要更多。这就要父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力。不仅如此，家长们还要拿出足够的毅力来面对孩子的耍赖、软磨硬泡以及威胁等。在四年级的孩子需要具备的各方面习惯有：生活习惯，如勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人等习惯；学习习惯，如爱思考、细心、课前预习、课后复习等习惯；性格等方面体现出来的习惯，如坚强、勇敢、乐观、积极等方面的习惯；父母一定要抓住四年级这一关键期，培养孩子的好习惯，树立新规则，为孩子的成功增添很重要的一个砝码。03四年级是关注孩子身心发展的关键期四年级的孩子随着身高的增长、大脑细胞的高速发育、学习难度的增加，他们似乎是在一夜之间长大了很多。

他们开始有了自己的烦恼、自己的思想、自己很难改变的习惯，以及强烈的自我意识，他们的口头语中增加了“不”、“我认为”、“我有权利”等很多展现自我思想的词汇。而且，此时他们的成绩也开始拉开了距离——一些孩子突飞猛进，原来平平的成绩变得很优异；而一些平时成绩优异的孩子，反而开始变得贪玩，成绩直线下降……随着年龄的增长，四年级学生思维形式向抽象思维过渡，他们可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是正确的。但由于生活和社会经验的...