如何提高学生自主反思能力的提高

[国家如何提高科技自主创新能力]一是要紧紧扭住为国家发展服务这个中心任务，坚持贯彻经济建设必须依靠科学技术、科学技术必须面向经济建设的战略方针，着力提高解决当前和未来我国经济社会发展的重大科技问题...+阅读

如何提高学生自主反思能力的提高

学习不好，厌学~了解原由，多多劝导，培养学习乐趣，让其明白下面的道理。

没端正学习态度，浪费时间，挥霍青春，正当不当可不行，不管以后做什么，现在的基础知识是必要掌握的。近朱者赤，近墨者黑。像抽烟喝酒赌博打架甚至偷窃等等可不是好事~这都是交友不慎惹来的。养成好习惯才好~

别太在意成绩如何，不要有太大的压力，只要尽了自己的努力就好~多想想学习技巧，向他人取经。

平时要定好自己的目标，一切行动皆为目标。做事切不可三心二意，学习也好，工作也是。朋友不可以滥交，要有所选择，对自己有所助力的才好。

学习方法不外乎多看，多想，多练。有兴趣就能用心，每个人都有自己善长的方面，发现它，并重点发展。坚持，一天进步一点点，成就感会激励你，直到你发现你也能有一样比别人做得好的事。

如何培养高中生解题反思的习惯

“做题千万道，解后抛九霄”是难以达到提高解题能力，发展思维的目的的。如果善于在解题之后作反思，进行方法的归类，规律的小结，技巧的揣摩，再进一步作一题多变、一题多问、一题多解，挖掘题目的深度和广度，扩大题目的辐射面，那无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益。

一、反思结果的正确性

在解题的过程中，由于学生受思维定势、考虑问题片面化、概念不清晰、粗心大意等因素的影响，常发生解题错误。因此教师在习题课中，必须强化训练学生养成思维严密、认真仔细的好习惯，同时向学生讲解科学方法。

二、反思题目的条件

学生往往在找到答案后，就认为解题已结束，不再去推敲得的结果是否与条件吻合。在习题课中，教师必须强调认真审题的重要性和必要性，并向学生传授提取有效信息的方法。恰当引导培养学生这方面的习惯。

三、反思答案是否全面

探究实验的预期结果，涉及到分类讨论思想。由于学生对实验接触不多，运用不熟练，再加上对实验题目的畏难心理，因此，对有些需要分类讨论的问题，以偏概全，或有疏漏。教师经常不失时机地引导学生反思答案是否全面、有无疏漏，这样做可以培养学生思维的严密性和完整性。所以平时做题之后要经常分类总结。

四、反思解题方法的多样化，以便最优化。

教学的目的不仅要学生掌握好基础知识和基本技能，还要发展学生能力，培养他们良好的个性品质和优秀习惯。在实现教学目的的过程中，适当引导学生解题方法的多样性，以便在不同的情况下为选择最恰当的、最便捷的方法积累素材，而且可以激发学生去发现、去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对生物学观点和方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性。发展学生创造性思维，培养学生的发散思维能力，这些对学生提高终身学习能力会产生深远影响。

五、反思题目的变式

能多角度考虑问题，对一些问题能转换思维视角，重新思考。

六、反思题目的引申

巧妙地将某些例题适当引申推广，可以激发学生知欲，培养学生自觉探究习题变化的良好习惯。

七、反思知识的迁移与能力提升

当学生面对一个要解决的问题时，就会开始运用自己的知识结构对问题进行审验，研究、寻找解决问题的思维策略，直到形成程序化的解决方案。解题之后，也要不断地探究知识结构的系统性，能否对问题蕴含的知识进行纵向深入的探究？能否加强知识的横向联系？把问题所蕴含孤立的知识“点”扩展到系统的知识“面”。通过不断的拓展、联系，加强对知识结构的理解，进而形成认知结构中知识的系统性。学生解题的过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过再现、联系、整合以及在实际中的应用，以达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活应用的要。

总之，习题教学要做到：一题多用、一题多解、一题多变、一题多问、多题一图、多题一法，以此来培养学生思维的灵活性、深刻性和敏捷性。最好能小题大做，多向思维，充分变式，充分利用一题的训练效能。孔子曰：学而不思则罔，罔即迷惑而没有所得。把其意思引申一下，我们就不难理解做题后为什么进行解后反思了。

浅谈如何培养学生写反思的能力

河南省方城县第一小学梁学贵【摘要】学生反思性学习是指学生选择能达到目标的最适当的学习方法、学习策略、学习进程等进行反观自省，这一过程，突出了学生的主体地位，是以学会学习为宗旨的一种有效学习方法。让学生在学习新课之后写学习后记，让学生写探究过程的反思，让学生在纠正错误之后写反思【关键词】小学生反思能力学习方法在数学学习中培养学生的反思能力，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。小学生思维正处于由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，特别是小学高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物，他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础，教学中，在经历了有益的探索尝试之后，笔者认为，让学生写反思是最有效的方法之一。

1 让学生在学习新课之后写学习后记每学完一节课，老师要抽出一定的时间让学生对自己这节课学习过程中的学习方法、态度、效果等进行反思、小结，并把它记下来。如课堂上自己通过学习领悟哪些新知，自己是如何去思考问题、解决问题的；课堂上自己的学习态度怎样；自己是否积极地参与课堂之中；还有自己掌握了哪些内容，哪些知识自己还觉得模糊不清，等等。如程瑶佳同学在学习了“列含有两个未知数的方程解答应用题”后写到：今天的这节课我学的特别用心，通过学习例六，我又掌握了一种解答应用题的方法，就是一倍量或几倍量的时候，用方程来做更简单。以前用算术法做这类题，我总觉得一倍量很抽象，现在用方程做，只要找准一倍量用x 表示，再用含x 的式子表示另一个未知数，根据数量关系式列出方程，很容易就出结果了。

我发现我的知识面越来越宽，可以用多种方法解答同一道题，我很棒！2 让学生写探究过程的反思3 让学生在纠正错误之后写反思当学生考试和写完作业之后，不免会有一些错题，这时老师不要急于评讲，而是让学生针对写错的题，从两个方面写反思：一方面，写出自己当时解决问题的方法和步骤，对解决问题的方法和步骤等进行质疑、探索，找到错误的根源。另一方面，引导学生改变角度，重新审视问题与方法，写出经过反思后的答案或创新性解法。考试的反思，教师设计有“数学测验学生自我评价与反思表”，内容包括：淤错题剖析，可从以下几个方面分析：看错题、审题错误、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确，但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式、法则、定律不熟、思路不清或根本没有思路、解题速度慢而没有时间做、其他原因。

于错题更正或部分试题的其他解法。盂测验后的反思。学生按照反思表上所列内容一一填完夹在试卷里保存起来，隔一段时间拿出来看看，提醒自己下次考试不要再犯类似的错误。作业错题的反思写在错因分析本上，先把错题题目和错解抄在本子上，再分析错误的原因，最后把正确答案写上。总之，培养学生的反思能力是数学教学活动的重要内容之一。教师在课堂上重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使学生乐思、巧思、善思，从而使学生养成良好的数学学习反思习惯，提高学生反思的能力、自我交流的能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学习效率。

如何指导学生做好课后反思复习整理工作

如何进行有效的反思呢？我们认为，可以从以下五个方面着手：一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。

课后应及时进行反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并详细记录下来，供以后参考，也便于在此基础上不断改进完善。三思：“偶得”有哪些？在课堂教学中，师生思维发展及情感交流融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些灵感常常不由自主、突然而至，应该及时捕捉。而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这此，都值得我们进行积累与总结。四思：“缺失”在何处？即使成功的课堂教学，也难免有疏漏之处，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。

哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。课后应对它们进行系统回顾与梳理，并进行深刻反思，有利于在以后的教学中吸取教训。五思：“效果”又如何？每一节课教学之后，我们应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。...