二年级怎样进行说话写话训练

[如何有效地培养低年级学生说话写话的能力]一、培养学生语言积累的意识培养学生语言积累的意识，它比积累语言更为重要。因为有了语言积累的意识，才会有动力，才能养成积累的好习惯，学生才能更好地进行课外阅读。（一）、激发...+阅读

二年级怎样进行说话写话训练

而且低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行说话写话训练的。

一、教材——美与想象的天地在课堂教学中，教材其实是学生练习说话写话的一块肥沃土壤。小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些精美的图画有助于学生理解抽象的文字。同时，学生在阅读抽象的文字时，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机的培养了学生的创造力和想象力。如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。课文配有四幅插图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写了一句：“那里景色秀丽神奇。”教学时我以《黄山景观》为题，要学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕图画展开想象，强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

二、生活——学生写话的源泉 “作文离不开生活”，写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如冬天到了，我以《找冬天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受冬天的美景。他们在校园里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机引导他们：“你们找到冬天了吗？”孩子说：“找到了，老师你看，那里的树木光秃秃的，多难看啊！”有的说：“老师，冬天的风刮在脸上，像刀割一样疼。”有的学生说：“老师，风刮的很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。落在松树枝杈上，好像托着片片白雪。”有的学生还说：“冬是雪白的，因为雪是银白色的。瞧，到处一片白，细看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飘在地上还发着耀眼的光，使你眯起眼来才能欣赏这壮丽的雪景。”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“你们听到它的声音了吗？” 有的学生嘴快：“我听到了，风儿在唱歌，冬天在哪里呀？冬天在哪里呀？”那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。学生在这欢笑声中体验到冬天的美好，体验到了生活的欢乐。我再次提出“同学们，今天我们来找冬天，你们找到了吗？”“找到了。”“你和冬天握手了吗？”“握手了。”“你和冬天说悄悄话了吗？”“说啦”“你想把冬天带回家吗？”“想。”“你怎么带回去呀？”“我们把冬天放在心里啦！”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，学生还不愿写作文吗？

三、师生合作，交际互动有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。想什么时候说就什么时候说，主要是创设自由交际的空间，让学生自我形成互动的情境。在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说。如，有的说天气、阳光；有的说树木、小草；有的说小鸟、河流，等等都是内心的感受。这时，教师做什么呢？教师不要当听众，要有必要的评论和点拨。引导的重点：一是如何让学生发挥想象。学生敢说不等于会想象，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。例如，学生说：“我看见河边的柳树在寒风中摇摆着。”我接着他的话题引导：“柳树也是有生命的，它也有语言，也有情感，冬天来了，你能想象一下柳树的心情和语言吗？”这样就放开了学生想象的翅膀。二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。三是鼓励学生参与评价。学生的相互评价，是相互的促进，起到“教学相长”的效果。教师可这样引导：“你认为他说得怎么样？”“他的哪个词用的好？”“你是怎么想象的？” 教师要延缓评价，先听学生的看法，再做评价。总之，以学生为主体，教师有机的引导，创设出合作交流的情境，注重学生的个性体验，不拘于学生的语言表达形式，学生就感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。

四、多说少写，不拘一格低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达...

如何培养小学低年级学生的写话能力

写话是小学低年级作文最常见的一种形式，是作文的基础和开始，对小学语文教学尤其是作文教学具有举足轻重的作用。新课程对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围生活的认识和感想。在教学实践中，要注意指导，让学生轻松、快快乐乐地写话。

一、兴趣写话兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。有了兴趣，学生才想写，才能有东西可写。在实际教学中要激发儿童的兴趣写话，可从以下几点去做。

（一）看看写写。让学生走出教室，走进生活，走进大自然。生活，大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，带学生到田野里去找春天，小朋友们纷纷说个不停：“小草长出来了，绿绿的。”“紫云英花开了。”“蝴蝶，小鸟飞来。”“小朋友们在草地上打滚，做游戏”……这样，学生就想把这美丽的春天写下来，而且都写得很具体，很生动，言之有物。教师可以把观察对象带进教室，让学生先看再写。还可以让家长带学生参观公园，动物园……让他们玩玩、看看、写写，在玩中体验，在宽松愉快的气氛中写话。

（二）画画写写。

浅谈如何提升小学低年级学生写话能力

根据《语文课程标准》要，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。

一、激发写话兴趣，培养写话信心兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。

1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把**写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

（1）利用书上插图，进行想象写话训练。国标版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

（2）通过语文实践活动，进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

二、重视说话，加强阅读、积累

1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？

（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。

（2）必须加强对低年级学生的背诵要。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。

（3）做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。.17net.net 语文论文低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。” 小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记