一篇医学生的职业规划

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一篇医学生的职业规划

一、前言在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对各家医院而言，如何体现医院“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，做好职业生涯规划是一种有效的手段；而对于每个人医护工作者而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。

因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好进行设计。

二、自我评价我是2009年本科护理专业应届毕业生，平时喜欢外出散步、上网。喜欢看杂志类书籍，平时与人友好相处，亲人、朋友、老师眼中标准的乖乖女，做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，不爱运动，性格爱静。

三、内外环境分析当今社会，医院都是以科技为先导、以人才为基础、以疗效为根本、以服务生存医院聚集一批精萃的医学人才，医院中有护理组织发展战略、护理人力资源需、组织护理队伍的群体结构、组织护理人员的升迁政策等。

四、未来人生职业规划目标与行动计划根据自己所学专业，在未来应该会向护理事业发展。围绕这方面，本人特对未来十年作初步规划如下：

1、2008-2009年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作就业准备。

2、2009-2012年，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

主要完成内容：

（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，专业技能熟练。英语

四、六级争取考好；

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作；

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动；

3、2012-2017年，在自己的工作岗位上好好表现。

五、调整与评估计划固然好，但更重要的在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做，到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要有清醒的头脑。以上计划将在实施过种中适时进行调整。

如何成为一名优秀的医学生

首先，你要明确上大学是干吗的，大学毕业你想有个什么样的生活。有一个明确的目标，有了动力，大学怎么过都是充实的。其次，拿出70%以上的时间用于学习。现在大学氛围普遍比较浮躁，没事就聚会、K歌、看电视、玩游戏......，能真正踏实的学习，学到你想要的知识真的很难得，一些马上要毕业的学生都后悔没能拿出必要的时间看书、学习。同时，要争取奖学金，不管多少，是一项荣誉。再次，要宽以待人，多交朋友，少得罪人，多参加社会实践。专业实践也好，社会兼职也好，总之，不能把自己束缚在校园的象牙塔呢，多接触社会积累经验，对于以后走入社会也是好的。最后，不要羞于表现自己。自己的特长、能力不要不敢表现出来，要敢于竞争、勇于接受竞争，在社团、班干、党员及各类先进评选中努力争取。

这些头衔对于走入社会的人来说有益无害！

在医学生培养中可采用什么样的科学方法

随着现代医学科技及卫生事业的快速发展，全社会对医学生不仅只有的医学知识和技术上的要，对其科学素养和创新能力都提出了新的标准。因此，培养医学生的科研创新能力已经成为当今医学教育的重要内容之一。培养基础理论深厚、专业知识扎实、具备科学研究素养、创新能力强的高层次医学人才，使每一名医学生都具备一定的科研能力，以及提高医疗卫生服务水平的能力。培养医学生的科研创新能力应着眼干强化创新意识、训练创新思维、提高科研技能和营造创新氛围等几个方面，以下从医学院校的角度探讨医学生科研创新能力的培养。 1医学院校医学生创新教育较为薄弱的几个环节 1.1部分导师带教意识和带教能力有待提高在创新型人才培养中，导师的引导起着极为重要的作用。

而部分导师在医学生的科研创新教育中存在：科学视野狭窄，缺少学科前沿方向的研究；对人才的创新能力和独立创造能力的培养意识不强，重使用而轻培养；导师课题研究的深度不够，医学生难以得出高水平的研究成果。 1.2医学生创新意识和创新能力不强无论是本科生教育还是研究生教育，都既是知识的传承过程，也是知识的创造，在科学研究中，导师除了要指导学生进行研究，更要确立学生的主体地位，注重培育学生的创新意识、和创新能力，激发其独立思考和工作能力。但是，现在仍有大部分的医学院校的课程授课方式是以教师讲和学生听为主，课堂上的师生互动不够。此外，本科生和研究生的课题大多以完成导师基金项目为t，既缺少自我选题的机会，也缺乏选题的能力。

1.3创新氛围不够浓厚理论创新和学术发展往往是在学科间交流中完成的，就科学研究本身而言，决不是单个学科的知识和技能所能完成的，例如胃肠疾病治疗方面的基础研究，就包含了临床医学、生理学、病理生理学和药理学等多种学科的知识。不同学科思想文化的多元激荡，以及你中有我、我中有你，难分难解的知识网络，为科研创新提供了肥沃的土壤。现在的医学生参加学术交流尤其是国际上的交流机会还较少，而校内学术交流平台又不够完善，致使学生的学术视野还不够开阔。 2培养医学生科研创新能力的几点建议 2.1开展医学生教育理论研究学校每年应投入一定的经费资助和鼓励导师和相关管理人员开展医学生的创新教育理论研究。通过制定医学生科研创新项目指南，不仅提高了教育理论研究的针对性，也保证了研究的制度化和经费保障，激发了学生开展研究的积极性。

2.2实行本科生导师制的创新模式培养学生的科研创新能力，一方面要鼓励学生自己查阅文献来确定感兴趣的研究方向，并提供其学习和从事研究的机会和条件；另一方面也要使广大教师转变教育理念。将以往单一的传授模式转换为发展学生个性、培养其科研创新能力的教育模式，在课堂上因材施教，指导学生开展自己的研究。在形式上可以采用本科生导师制，即由教师指导学生参与到自己的科研课题组中进行科研工作，本科生、导师、以及研究生可以在课题小组内协作开展研究。这种模式不仅让学生参与到教师的研究中去，成为教师的科研助手，还能让学生的科技创意获得更多的教师指导，增加其可行性，减少盲目性。发挥导师的指导作用，能够有效地激发学生的创新意识，培养学生的科研创新能力。

2.3实施创新激励机制良好的医学生科研创新激励机制能激发学生的创新热情，和调动学生开展科研活动的积极性。对学生的创新能力，以及其科研成果进行考核和多方面的评估，包括发表的学术论文、获奖级别等，结果将纳入到学生综合测评之中。激励医学生参加课题研究活动，使医学生在对科研过程有一定体验的同时，也学会在特定的科学领域中进行资料收集、整理、归纳、分析等综合能力，为日后开展独立科研工作奠定基础。 2.4组织学生参加学术活动组织或聘请校内外的相关专家和教授开展学术讲座，说明有关学科、专业的新动向，以及专业领域中的一些问题的争论焦点和尚待研究的问题等。组织学生参加各种学术活动可以扩大学生的知识面，激发学生的知欲和兴趣，开阔科研思路。

2.5组织科研训练在医学生的培养阶段中，要每一名学生都有至少一个的真实科研活动经验。在导师的指导下，完成文献阅读、选题、课题设计和实施、数据分析等环节，最后撰写科研论文，并进行论文答辩。学生需要完成这一完整的科研过程，由相应的教师和评阅人进行考评和评阅，答辩则必须经过答辩委员会通过等。这样的经历不仅使学生得到了一次完整的科研训练，更对提高学生的综合分析问题、解决问题能力以及表达能力、合作能力、处事能力等有极大的帮助，更重要的是能促进学生形成基本的科研素养，培养科研创新能力。

七年制的医学生的出路

美国医学院的学制为四年，学生毕业时，获得的是医学博士学位 MD ( Doctor of Medicine )。在医学院学习期间，相应的医师资格考试也同步进行。美国的医师资格考试 USMLE ( United States Medical Licensing Examination )共分为三步：

1. 第一步（ Step 1 ）：考试时间一般为 8 小时。考试内容主要是医学基础知识，包括微生物学、免疫学、药理学、生物化学、解剖学、组织胚胎学和病理学等。完成 MD 一、二年级学习的学生便可参加。

2. 第二步（ Step 2 ）：考试时间一般为 9 小时。考试内容是案例为主的临床医学知识，如内科学、外科学、妇科学、儿科学、预防医学、心理学、流行病学和精神病学等。学生在完成了相应的课程学习后，在医学院的最后一年便可参加考试。

3. 第三步（ Step 3 ）：考试时间一般为两天。考试内容主要是临床技能，也包括医学、临床伦理和法律等综合性内容。学生必须先拿到 MD 学位、并做了一年的实习医生才能参加 Step 3 的考试。

优秀的医学院学生可以申请攻读医学博士和哲学博士双学位，即MD /Ph.D.。MD 学制四年，而 Ph.D.就读的时间则取决于博士论文完成的时间，一般单独攻读 Ph.D. 需要4-6 年时而 MD /Ph.D.联合学位的总学制一般为 7-8 年。

对中国申请者的建议

针对美国医学院的申请和就业情况，中国留学生在美国最终达到从事医学工作可以选择以下几条道路：

1. 参加 TOEFL 和 MCAT 考试直接申请美国医学院。从美国医学院的录取情况来看，竞争是相当激烈的。但如果按部就班地拿到 MD 学位、考出美国行医执照，在美国的发展是相当顺畅的。由于 MCAT 考试在中国暂时未设考点，考生需要选择亚洲的四个考点之一参加考试。

2. 参加 TOEFL 和 GRE 考试，申请美国医学院的 Ph.D. 学位。今后的发展方向可以分为以下两种：一是潜心从事医学基础研究；二是待有一定基础后加美国的 USMLE 考试，拿到执照后在美从事临床医学。

3. 在中国直接参加 USMLE 考试的前两个 Step ，再赴美完成 Step 3 ，直接申请住院医生。我认为这是最为简便快捷的方式。从 1999 年 8 月 23 日开始，中国的北京、上海和广州三个城市均可提供 USMLE 中 Step 1 和Step 2 部分的考试（ Step 3 的考试仅在美国本土提供）。