如何改进高中英语的教学方法

[如何改进小学语文课堂教学工作]成功的教学必须有学生的积极参与，学生只有主动地学，有兴致地学，才能取得成功。在传统儿童观的影响下，以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，教师只把儿童当作被动接受知识的容器...+阅读

如何改进高中英语的教学方法

随着新世纪对学生英语水平的要的逐步提高，对高中英语教学提出了更高的要。与此同时，社会各界对英语教学改革的呼声也越来越高。于是，如何抓好高中英语教学，应采用何种教学方法，提高教学质量，培养社会需要的合格人才，已成为高中英语教学面临的一大课题。 1. 高中英语教学的现状与需高中英语教学的目的是向学习者传授英语语言知识以及培养他们使用该语言的能力。通过对当前英语教学的情况的分析，目前，高中英语教学主要集中在对学生听力、口语、阅读、写作能力的培养。这几个方面都不同程度地承担着传授语言知识及训练学生使用语言技能的任务。以阅读为例，虽然目前多数教师已采取了以学习者为主体组织教学的思想，但在真正的教学实践中，却仍以传统的教学方法为主，即深入讲解单词、句子，仔细分析语法结构，然后逐句翻译课文。学生却没有机会或很少有机会参与课堂教学时间获得。结果一堂课下来，教师讲得配疲惫不堪，学生听得厌倦无奈，这样英语教学完全成为对语言的研究，而不是侧重于作为一种沟通工具来进行学习。在教与学的过程中，有许多内容是可以通过学生的自主学习来掌握的，有些问题也可以通过独立思考来解决，但由于教师不相信学生的学习能力，而讲得过精、分析的过细，使学生失去了锻炼的机会。这实际上是重知识、轻能力的表现。另一个现实情况是有限的教学时数已难以满足讲授教学内容的要，致使教师常忙于赶教学进度，而赶教学进度本身就不可能顾及学生实际语言应用能力的培养。随着我国经济建设的深入发展，社会对学生英语水平也提出了较高的要。尽管不少学生能在高考中取得较好的英语考试成绩，但其英语使用能力尤其是口语表达能力仍有很大欠缺，这固然有学生自身的原因，但也不能不说与高中英语教学毫无关系。随着现在对学生的语言应用能力的要明显提高，那么我们就不能不考虑对教学需的改变，我们的教材与课型就应做出及时的改进与调整。 2. 高中英语教学改革的思路 “语言的精髓是它的实际功能，懂得一种语言，不只是知道如何发音、如何造句，还要懂得在什么情况下使用什么样的词语”。高中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，培养其语言应用能力。这就要我们的教学活动不但要有利于语言基础训练，也要有利于交际能力的培养；不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展对文章整体的把握以及实际交际能力。从这个目标出发，语言教学不仅要学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的实际使用语言的能力，即交际能力。人们的交际能力是在对话中进行的，语言学习也必须在对话中组织教学。从这点上看，从这点上看，传统的语言教学与基于应用教学的有机结合，应是高中英语教学的先进、有效、合理的教学模式。因为传统的语言教学法便于学生扎实地掌握语言基础知识，培养学生语法分析能力，增强语言能力。而基于应用的教学方法可以培养学生分析、归纳、综合和推断问题的能力。无论是衔接分析，还是意义连贯推理，都能调动学生呢个积极思维的能力，使学生摆脱语法分析的羁绊，把握文章整体意义。同时，基于应用的教学方法有利于创造一个和谐的、自然的语言环境，让学生沉浸在使用语言的环境之中，最大限度地参与和投入教学活动，形成一种新的师生互动的教学气氛，使学生的语言能力自然发展到能够进行实际交际的能力。高中英语教学的任务，一方面就是在学生掌握一定英语知识的基础上对他们进行听、说、读、写几个技能的训练。我们要改革目前高中英语较重中不尽人意的被动局面，光抓阅读教学是不够的，要全面提高学生的听、说、读、写的能力，使学生打好“宽、厚、牢”的基础，还应从一下几个方面着手改进：

（1）加强对口语教学的重视多年来，听说训练在高中教学中实际上是听力训练，口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对学生的需较之以前有了明显的变化，特别是对英语口语及听力的要有了大幅度的提高。我们必须随着这种需对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的考虑，对于知识的应用考虑较少。实践证明，培养学生语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路，高中英语教学应提高对口语教学的重视，采取听说分别授课，听力教学不受口语教学的牵制，内容更广泛，题材更全面，速度可以加快；而口语教学要做到特点突出，针对性强，更有助与展开交际能力的培养。这样，高中英语教学的实践性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保障，同时在基础英语教学结束后，学生还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。

（2）搞好口语考试，使之日趋规范化将口语考试纳入英语课程测试中，一方面是对学生口语技能的检验，另一方面可以促进学生提高口语表达能力。高中教学实践告诉我们，学校、教师强调什么，学生就重视什么，而强调口语技能正符合目前英语教学的需要。考试的导向作用是很重要的，所以我们应该逐步规范考试内容和考试标注，严格考纪，使之日趋规范合理。

（3）通过课堂提问激发学生学习兴趣课堂提问在教学中是最常...

如何提高高中英语教学的有效性

换言之，高考英语试题突出了对英语运用能力的考查。这就体现了中学英语教学大纲的基本要：在中学英语教学阶段，着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知主只进行初步的语言运用，在JI青景语言交际活动中解决实际问题的能力。以下结合近几年的高考试题，就如何提高高中英语课堂教学的有效性谈两点体会。一、帮助学生构建语法框架高中学生应当明白词法与句法的基本常识。词法中涉及的名词、动词、形容词、副词、介词、冠词等，每种主司胜中都有一些相关的重点内容。如：名词中应掌握名词的单复数、所有格等内容；动词是需要掌握内容较多的一类词：包括时态、语态、非谓语、动词短语等；形容词与副词的比较级别、两者的混淆；介词的搭配；冠词中的定冠词、不定冠词、零冠词等的使用。

谈谈怎样提高高中英语课堂教学质量

高中英语课堂教学质量的好坏直接影响着每位学生的学习水平。随着新一轮的英语课程和高考改革，对英语教师提出了前所未有的要。作为高中的英语教师，如何以高质量的课堂教学迎接新一轮的挑战，已经成为每一位教师首要解决的问题。下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量，以供大家参考借鉴。

一、培养学生兴趣，调动学习主动性学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。对于学生而言，要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

二、不断创新教学方法，创设教学情景高中生处于好动、活泼、喜欢变换的年龄阶段，在高中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学方法和教学形式。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。那么在英语课堂上，如何来开发、保持学生的学习兴趣，使他们突破课本的约束，主动去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，教师必须运用多种方法，创造学习情境，渲染教学气氛，丰富学生的想象力和思维，从而有效地激励学生的学习动机、情感和意志。在课堂上，教师可借助于角色表演法、设问法、游戏法、竞赛法等多种形式，给学生创造一个妙趣横生、充满激情的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，就会带着好奇心去知，从而提高英语课堂教学质量。

三、发挥学生的主体性，加强学生的自学能力在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，发挥学生的主体性，加强学生的自学能力。如可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要学生根据问题或知识点进行预习并作好笔记，在课堂上讨论、释疑。每一周，都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，让学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某一小组主讲、其它各组提问的教学方式，这样，学生间相互动起来了，教学效果也可明显改善。英语教学就是要把课堂教学与现实生活结合起来，用幽默的教学方式减轻学生的压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲倦。又如在练习口语时，可以尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，选一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的一项任务，选择学生精力最充的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果很好。

四、拓展学习渠道，增加语言输入量高中英语新课程的一个重要举措是开设选修课。我们一方面要上好必修课，另一方面要为学生拓展学习渠道，为学生开设选修课，不断为学生增加语言输入量。在这个过程中，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，为学生创造自主学习的条件，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式。在条件允许的情况下教师应充分利用各种听觉、视觉手段，丰富教学内容和形式，要开发利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓展英语学习和运用的渠道。

五、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

六、实施好发展性评价评价是英语课程的重要组成部分。在原有的评价中，我们关注的是学生的成绩或者说分数，实施新课程以后我们要更多地关注学生评价的发展性功能，淡化分数与评比。《高中英语课程标准》明确指出，在教学中我们要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主...