如何将现代教育技术运用到中学地理教学中

[如何将信息技术运用到初中语文教学中]语文教学中，不仅是教会学生识字、释词、分段、归纳段意等，更要寓情于教，寓理于教。尤其释面对初中阶段的学生，如果只是单纯、机械的讲解、分析课文，原本充满人文气息的课堂将变得...+阅读

如何将现代教育技术运用到中学地理教学中

《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“要积极发展广播电视教育和学校电化教学，推广和运用现代化教学手段。”电化教学是当代教学手段的重大变革，是我国教育改革和发展的重要途径，也是教学现代化的重要标志。所谓现代教育技术的应用是运用现代教育理论和现代科学技术手段，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现优化教学的过程。它对教学产生了极为深刻的影响，同时其自身也需要不断的完善和发展。

一、现代教育技术在中学地理教学中的运用中学地理是一门集天文气象、地质地貌、土壤植被、物产、民族、工业、农业、交通、商业、旅游等知识于一体的综合课程，具有形式的多样性和内容的广泛性，时空的无限性和知识要素间的相关性等特征。教师要在有限的时间内，将这诸多的地理事物和现象讲清楚、透彻。仅仅依靠传统的常规教学难以奏效，必须运用模型、标本、图表、录像、电视等直观教具和现代化的教学媒体才能更有效地激发学生的地理学习兴趣，高质量地完成教学任务。实践证明，地理采用现代科技手段能跨越时间和空间的障碍，有利于实现教学过程的最优化。

（一）运用现代科技教育的必要性。现代科学技术飞速发展，意味着人与环境的矛盾越来越尖锐，在地理学领域里出现了一系列重大问，例如：国土整治土地区划和合理利用、粮食生产与多种经营的合理配置、自然资源的保护和开发、环境的保护和改善，生态平衡的破坏和重建等。现代地理学的发展必然要现代科学技术手段能够得以普遍应用。例如，传统费时费力的地面测绘、航空摄影必须为速度快、信息密度高、时性强的卫星遥感、遥测、遥控等新技术所取代。

（二）现代科技教育原则在中学地理教学中的渗透。1.科学性原则。科学性指教师以科学态度向学生传授科学方面的基础知识和概念，通过科学的传授过程，提高学生对科学问题的探索能力。地理科学是现代科学的一部分，根据地理学科的地位作用，结合相关内容的科技知识自然地渗透，培养学生对问题的探索、解释与检验能力。 2.兴趣性原则。学生中存在着对科技爱好的潜在因素，只要适当引导，这种潜在因素就能被击活，使学生对科技产生浓厚的兴趣。对于中学生更要注意及时引导他们从感性兴趣向理性兴趣发展，从而形成一种真正的理智型兴趣，对学生的终身发展产生影响。3.实践性原则。实践性主要是培养学生用科学方法解决实际问题的能力，是提高学生科学素养的最有效途径。地理教学的实践活动不仅包括观察、想象、类比、推理等多种思维过程，还包含绘图、查阅地图、环境要素监测、气象观测等有型操作技术。大量的实践性学习对全面提高学生的科学素养起积极作用。4.综合性原则。综合性指在地理教学中渗透科技教育坚持全面、发展和联系的立场，使学生从整体的角度获得较为全面的科学意识、知识、方法和技能，形成综合的科学观。地理学科本身是一个综合性很强的学科，树立学生正确的科学价值观有利于教学过程各方因素的综合。

二、现代教育技术在中学地理教学中的完善构建以多媒体教学资源为中心、以计算机及其网络为中心的学生自主学习模式，学生在灵活的形式和轻松的氛围学习自己感兴趣的内容，是当代地理教学改革的高层次追。而技术的门槛效应、设备的价位效应和人员的观念效应一直是地理教学现代化改革的制约性因素。从计算机辅助地理教学的实践来看，应从以下两方面加强：

（一）必须要有充足的教育教学资源。实现现代教育技术与学科教学的整合及课件创作离不开广大教师的积极参与和紧密配合。这就要教师必须全面了解课件的设计原理，熟练掌握课件的制作技术，在广泛搜集素材和精选课题的基础上，创作出优秀的辅助教学软件。目前，教学软件开发方面个人实用性开发和集团商业性开发结合不紧密，教师间横向交流不畅通的现象较普遍。今后需进一步加强的是，软件公司要为广大教师提供多种多样的具备二次开发条件的多媒体平台，使教师能够以最少的时间投入取得最大的开发成果，使课件的群众性开发推广和普及更具现实意义。

（二）资源的配套共享。要实现现代教育技术与学科教学的整合，要取得最佳的教育教学效果，必须科学合理地利用好各种硬件设备和软件资源。由于地区、学校之间在资金、设备等拥有量上的不均衡；各级领导对现代教育技术作用认识上的差异；教师在现代教育技术运用水平上的差距；教育教学资源确实存在着一个合理配置和充分利用的问题。因此，新课程将充分重视校外教育资源与信息的开发利用，形成学校、社会、家庭密切联系的教育资源与信息共享的开放性课程，拓展学生学习地理的空间。

如何上好初中地理第一课

作者：admin 文章来源：本站原创点击数：1769 更新时间：2015-05-22 如何上好初中地理第一课 ——经纬网武汉市七一中学祝捷【背景】经纬网是人教版七年级上册第一章第一节中的内容。这部分知识又是初高中地理学习的基础，贯穿与每一部分的地理学习之中，是中学阶段地理教学的重点。但是对于没有系统学习过坐标系的初一学生来说，不仅认知水平有限，而且空间能力不足，对经纬度的正确判读和应用可谓是举步维艰、困难重重。一直是初中地理教学开课就遇到的难点，如何让学生轻松地掌握和运用经纬网是对地理教学和教师的一个巨大的挑战。【关键词】经纬网、定位、地理事物在课堂上实现有效的教学，让学生轻松地运用经纬网对地理事物进行定位是广大的地理教师不断探索的一个课题。本人凭借多年的教学实践和不断探索的精神，在这一节的教学中轻松的教学目标，让学生的学习变难为易，现将教学中的具体做法展示如下，以供大家参考。

一、巩固已知，铺垫新知弄清＂经线＂和＂纬线＂的特点是基础

（1）经线：经线的形状是半圆、长度都相等，指示南北方向、排列方向是东西向排列。知道所有的竖线都是＂经线＂。

（2）纬线：纬线的形状是圆、长度都不等，指示南北方向、排列方向是南北向排列。知道所有的横线都是＂纬线＂。

二、确定目标，具体任务

1、明确经纬网的概念在地球仪上或地图上，经线和纬线相互交织，就构成经纬网。

2、明确经纬网的地理意义和作用

（1）定位利用它上面标注的经度和纬度，可以确定地球表面上各地点、各地区和各种地理现象的地理位置。它在军事、航空、航海等方面很有用处。例如，轮船在茫茫大海上航行，飞机在广阔天空中飞翔，无论到了什么地方，人们都可以使用仪器精确地测定出它的经纬度，从而确定其位置。也就是我们常说的作用是全球定位

（2）定时经度的差异可以体现时间的差异，世界时的起点是0度经线，在天文观测等领域必须使用世界时。不同经线上的地点也有时间上的差异，经度每隔15度，时间相差1小时。

（3）定向 “上北下南，左西右东”是地图上判定方向的最基本最常见的方法，“经纬网法”来判定方向是最精确最有效的方法。经线表示南北，纬线表示东西，在经纬线上标注东、南、西、北就可以用“上北下南，左西右东”来判定方向。

（4）定距在经纬网图上，可以根据经纬度量算两点之间的距离。全球各地纬度1°的经线上的间隔长度都相等大约是111km/1°。赤道上经度1°对应在地面上的弧长大约也是111km。由于各纬线从赤道向两极递减，60°纬线上的长度为赤道上的一半，所以在各纬线上经度差1°的弧长就不相等。因此，只要知道了任意两地间的纬度差，或者是赤道上任何两地的经度差，就可以计算它们之间的实际距离。

三、投身课堂，做中学

1、化抽象为形象，提升学习兴趣

（1）在每一部分知识的学习中都力争把教学目标转化为具体的学习任务。把学生难以想想的知识转变为具体的可触摸的地理事物。如：复习经纬线时把经纬线和主要的地理事物结合起来。主要经线可以选择0°、180°、东西经30°、60°、90°、120°、150°。主要纬线赤道南北回归线南北极圈等；地理事物可以是高原、平原、沙漠、半岛、岛屿、海洋、大洲国家等等。

（2）经纬线与地理事物选择的原则。根据学生每人手中都有的地图上所能够提供的地理信息来决定；尽量选择学生感兴趣的地理事物；选择的地理事物清晰明了，学生易于查找。把经纬线学习透彻以后对于利用经纬网对某一点的定位这一教学难点就会迎刃而解。把学生的被动学习变为了主动学习，让学生体验的学习兴趣。

2、化立体为平面，提升空间能力初一学生来说，不仅认知水平有限，而且空间能力不足，对经纬度的正确判读可谓是举步维艰、困难重重。教学中要充分利用地球仪等直观的教具，帮助学生逐步建立起空间概念。如：首先，可以利用桔子皮等物品，让学生明白由立体地球变成平面的地图会存在不同程度的变形，而出现误差。因此为了尽量的减少误差在绘制地图中的出现，不同纬度地区的地图采取不同的方式。另外，在教学中可以让学生观察地球仪上不同的经纬网的形状，并在笔记上画出，从而建立立体与平面之间的联系。

3、学以致用，改变生活学习对生活有用的地理。它是根据地理“新课程标准”最基本的理念制定的。 “学”是为了“用”， “学以致用”是学习的最高境界。在经纬网一节的教学中，有许多的点可以和生活相联系。构建“生活化”地理课堂，让学生认识到地理对于生活的价值，解决生活中的问题，增强生活与生存能力，提高生活质量。如：北京与武汉的距离大约是多少？通过查找武汉（30°N,114°E）和北京（40°N,116°E）的经纬度纬度1°的经线上的间隔长度都相等大约是111km/1°可以很容易估算出。世界重大体育赛事的时间的计算等。

3、适量训练，形成存量掌握基础知识、基本技能运用所学知识分析、解决实际问题的能力是和地理训练分不开的。在训练中要坚持由易到难，由被动思考到主动挑战的原则。如：经纬网的训练中要先0°经线附近的赤道地区到其他地区，然后再180°经线附近的地区，...

如何在初中地理教学中进行地图活动

1、加强学生对地图及其要素的重视

对于初一年级的学生而言，他们对地图的认识还处于一个很模糊的阶段，所以，往往不习惯用图，因此，对初一的学生要严格要，只要上地理课就必须带上地图册，要做到时时用、课课用，培养他们凡事都在地图上找一找，多了解地理的各种要素。

在使用地图的过程中，不断强化他们学习的目标——抓牢基础，熟记基本地理事物。从实际教学来看，培养学生读图能力与基本的地理事物、地理名称、地理数据等等是分不开的。所以，这些基础知识的积累，对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。

2、把握图与图、图与文的转换

迅速提高学生的读图能力，必须先给予他们正确的方法，所以指导学生阅读方法和技巧是十分必要的。首先，教师在授课的过程中，必须依靠地图进行讲解，把知识点贯穿在地图中，让学生领略到地图的重要性和实用性；其次，就是利用学生熟记的基本地理事物，让学生提取记忆，在图中找出明显的地理事物，接着根据线索进行其他题目的推理，推断出图要表达的内容；再次，重视地理位置的

阅读，在地图上找出地理事物的位置（经纬度、海陆位置等等），这些都是分析读图题的前提条件，把比较区域地理差异的方法运用到地图中，通过对比，了解在地图中的位置差异，把本区域的相关知识叠加在地图上一起学习，这就要教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用，培养学生自觉叠加用图的习惯。

3、理解图标的基本信息，解开相关的地理知识

在读图时注意事物的内在联系，注意通过读图发现问题。各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线交标注了经纬度，画出了海岸线，这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时读出这引起内容，能进一步分析他们之间的联系。

4、培养学生画图、制图能力

在初中阶段要学生利用地图把具体事物所处位置读出来，这要学生认真的阅读教材及配备的地图册。所以在授课过程中，教师适当的让学生动手，画图，从画图的过程中了解地图的要素，判断方向等等。

现在学习的这套地理课本，里面有很多的学习活动，以七年级上册中的“七大洲四大洋”这部分的学习，里面的活动就要学生先把“七大洲四大洋”的形状画出来，然后根据轮廓剪出来，接着进行不同半球的贴图训练，这样就可以从不同的方位训练学生的空间思维能力，也可以训练学生动手制作的能力；同时还可以引导学生进行其他方面的贴图制作。除此以外，“用土豆做一个等高线图”，这个活动也能让学生从动手实践中形象知道“等高线”的含义及其其他的观念。这套粤教版的教材，教师如果能够多指导学生开展课本里面的活动，相信学生的读图、实践能力也有所提高。

教学实践告诉我们，通过指图、记图、画图、制图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要不断地挖掘地图在教学中的作用，积累经验，让地图给我们的地理教学工作带来更大的作用，也使学生“学会”地理，更重要的是真正“会学”地理。用地图册促进教学是地理教师的责任，每一个地理教师都应该牢记：科学利用地图，实现高效教学！

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如何培养初中生地理读图能力

地图是初中地理教育教学活动中不可缺少的教学工具。地图向来在地理教学中扮演着重要的角色，是表现初中地理知识的重要形式。因此，教师在教育教学过程中，应当注重培养学生读图、分析图表以及绘制图表的能力。那么，教师该如何有效地培养学生的读图能力呢？对此，笔者提出了以下几点建议。

一、初中教材中地图的分类在日常的初中地理教育教学中，教师务必注重初中地理重点的教学，尤其是初中地理中的地图教学。在进行地图教学之前，教师应当引导学生对地图进行分类，并且教会学生如何对地图进行分类，然后再通过一定的教学法来培养学生的初中地理读图能力。初中地理地图的学习过程大多由“看—写—填—画”这四步组成的。学生要经常看初中地理地图，经常进行回顾，经常拿出不同类别的空图来进行填图，然后再重新画出来，并将相关知识在地图上进行标注，尤其是重要的地理位置以及地理事物名称。例如，在讲解七大洲时，教师可以让学生自行绘图，再进行填写，然后标志出相关的名称等地理信息。这不仅能加深学生对初中地理知识的掌握，而且能帮助学生养成利用地图解决问题的能力，从而培养了学生对初中地理学习的学习兴趣。

二、夯实基础在日常的初中地理教学中，教师要明确地教会学生如何对地图进行有效的分类，从而更好地培养学生的读图能力。当然，任何教学的基础都应当夯实基础。教师要注重学生的基础知识的积累，以更好地培养学生的初中地理读图能力，从而进一步提升初中地理教学质量。

（一）注重基础知识的积累从日常的教育教学过程中可知，学生对初中地理的基础知识的掌握是不完全的。有的学生甚至连我国地图都不熟识，对我国省份的位置的掌握也不牢。因此，教师在日常教育教学过程中应当注重基础知识的教学，要让学生彻底地掌握初中地理的基础知识。教师要提高学生的初中地理知识水平、培养学生分析并解决问题的能力以及培养学生的读图能力。例如，教师在教育教学过程中应当培养学生重视基础的意识，如相关的地理名称、地理事物等。再如，学生应当熟记一些相关的大江大海的名称、地理位置以及地图上重要的国家位置等。对基础知识的积累，有利于培养学生的自主学习能力以及读图分析的能力，有利于提高教学质量。

（二）构建知识体系初中地理各章节的学习是相互联系的，教师在教育教学过程中应当正确引导学生构建起清晰完整的初中地理学习体系，从而形成初中地理学习网络，让学生在脑海里形成初中地理基础知识库，以在需要的时候能随时“取出”使用，能尽快高效地解决问题。例如，在讲到某一新知识的时候，教师要用联系的观点来进行讲解，要把新知识和旧知识联系起来，以方便学生进行记忆。而知识体系是联系知识内部联系的方法，同时也是帮助学生学习的重要方法，这样不仅能让学生牢记初中地理知识，而且还能提高学生初中地理学习兴趣。

三、让学生学会看地图地图是初中地理学习的重要的形式，因此，教师在日常教育教学过程中应当多利用课本上的地图来进行教学，让学生养成用地图进行分析的习惯。教师如果只是单纯地用文字进行地理知识的讲解，学生是很难理解的，学生大多无法正确地判断出整个地理过程，而如果借助地图进行辅助理解，就会方便很多。例如，在日常教育教学中，教师可以利用类比法、分析法以及综合法来帮助学生理解地理运动过程。在这一过程中，教师应当充分地利用地图等图像来帮助学生进行分析观察，让学生潜移默化地形成一定的地图图像，进而有效地启发学生大胆的创新联想。除此以外，教师还可以利用板书或是在黑板上进行画图来帮助学生理解所学知识。这样不仅能帮助学生理解地理知识，而且还能帮助学生养成用图思考问题的方式方法。

四、培养学生通过绘图理解问题的能力在初中地理的日常教学中，教师还应当注重培养学生通过绘画理解问题的能力。绘图是进行读图活动的前期准备，也是培养学生读图能力的重要环节。因此，教师在课堂教学过程中应当多让学生绘图，然后通过绘图来分析解决问题，这样不仅有利于学生对地理知识的理解以及认识，还在一定程度上培养了学生绘图、读图的能力。例如，在进行课堂教学时，教师可以先示范解题过程，在黑板上板书图画，然后通过读图解决问题。之后，教师再提出类似的问题，让学生自行绘图，然后要学生通过读图来解答问题。教师要让学生从模仿开始学习绘图，然后培养学生用地图分析问题的意识，这样不仅能让学生有成就感，而且能培养学生学习地理知识的兴趣。综上所述，教师在日常的教育教学过程中应当注重对学生读图能力的培养，让学生明白地图学习的重要性，并让学生学会利用地图解决问题。在初中地理教学活动中，教师应当紧抓对学生读图能力的培养，全面培养学生解决问题、分析问题的能力，以激发学生对初中地理的学习热情。