《我的伯父鲁迅先生》教学反思

[鲁迅先生的经典语录]鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，不知道你们最喜欢他的哪一句话呢? 鲁迅先生的经典语录...+阅读

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以悼念这条明线贯穿全课，辅以关爱这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用悼念把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的深受爱戴教育儿童顽强斗争和蔼慈祥同情大众关心他人为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在预习检测这一环节用回忆引出每一个小故事，在探究新知这一环节上再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来。相互照应，让课更显精致。

在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。救助车夫这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对半跪的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个清清楚楚的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。

《我的伯父鲁迅先生》共分六段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问为什么伯父深受众人的爱戴入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对伯父为什么得到众人的爱戴?这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。

阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了以读为本，比较重视加强语言文字的训练。

这节课中尚有不足之处，在总结提升、达标检测这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位;抓住词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入;鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的怀念和敬爱之情。

在学习时，我让学生抓住含义深刻的句子进行理解感悟，通过人物的语言、神态、动作等深刻体会鲁迅先生的高尚品质，之后通过感情读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

如在救助车夫一部分当中，文章主要通过一些非常重要的动词来展现人物的品德。在这一部分中，我特别抓住了其中的跪字。这个字能否理解得透，直接关系到学生是否能够理解当时的社会状况，以及鲁迅先生关心劳苦大众的品质。在学习这一部分时，我让学生先熟读本部分，然后找出怦然心动的词句，学生很容易就找到了这一个词。究竟为何怦然心动，学生先对跪的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法;然后，又对车夫与鲁迅先生的身份进行了比较，结果显而易见。这种不计较身份的作法，的确是很多人难以做到的。从而使学生真真切切的感受到了鲁迅先生的高尚品质，受到了思想教育。在此基础上再引导学生写作知识，怎样写好人物，是通过人物的具体事件通过人物的语言、动作、心理等的描写来刻画人物的品行，这样才真实感人，才能把人物写活。

通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发现了诸多不足之处，总结如下：

1、如何做到向40分钟要质量，40分钟学生们应学到什么?

讲了这节课，再结合平时上课的情况，自己感觉这堂课中学生所学到的东西肤浅，不深入，再结合课程标准所提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求相差深远。

2、如何做到使学生在整堂课中都保持良好的学习状态，乐于学，想办法学?

一堂课上，只有半数学生能够注意听讲，积极发言，而其他的则只做旁观者，坐在那里默不作声，是积极思考而不愿表现自己还是跟本不动脑坐在那只顾自由的活动呢?有时老师为了完成教学任务顾忌不过来，于是课堂效果总是不理想。一直以来，总在想办法如何使学生在积极思考、活跃气氛中学习，而且一直努力去做。