如何打造英语高效课堂有效教学

[如何打造初中英语高效课堂教学反思]在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有...+阅读

如何打造英语高效课堂有效教学

如何打造英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们的重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？第

一、精心设计导入新课，吸引学生俗话说，.好.的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在教授有关旅游话题的时候，首先播放教师家乡的一些风景图片，让学生猜测教师来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling? Where can we travel in Huaian? What places have you ever been to? Have you ever been to a foreign country？然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we before traveling? What do we need to take when we plan for our travel？教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。第二，认真编写好导学案，抓住学生高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。最好能当堂批改部分小组。注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思。比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句；1. He has adapted mself to the cold weather here. . I have already adapted to my disability. . Ts famous film is adapted from a novel.. The government wanted to adapt ts old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1. adapt oneself to sth . adapt to . be adapted from-adapt A from B . adapt A for B第三，鼓励他们大胆展示，激励学生学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，教师所要做得只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。第四，创设良好语言环境，培养学生在学英语的过程中，语言环境起到关键作用，所以教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容，在课堂教学中充分运用眼神、手势、动作、表情。总之，使学生通过亲自观察、感受、理解，最后达到掌握和运用的目的。第

五、充分利用表扬作用，学生我们应充分的利用“皮马利翁效应”在教学过程中，主抓英语教学的同时，应充分利用表扬、激励功能，培养他们的自信。在现实中，很多家长或老师看到孩子学习成绩不理想，就一味的批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能“的心理状态，鼓励是一种生命的热力传递。第六，单词记忆不枯燥，督促学生。单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成网，集网成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。第七，完善评介机制，调动学生英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐...

如何提高英语课堂教学目标设计的有效性

【摘要】本文依据全日制义务教育《普通高中英语课程标准（实验稿）》（修订稿），结合具体教学案例，从目标的虚设、目标的错位两方面剖析了英语课堂在教学目标设计中存在的问题并提出了相应的建议，以期达到增强教学目标设计的有效性、提高课堂教学效率的目的。【关键词】课堂教学；目标设计；有效性在英语教学中，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。因此，教学目标设计的有效性显得十分重要。但笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象，导致了课堂教学活动的无序、随意，甚至造成低效、负效的结果。那么，如何才能有效避免这些问题，增强课堂教学目标设计的有效性？下面，笔者将结合具体的教学案例，分析教学目标设计中普遍存在的问题，并提出相应的建议。

一、目标虚设的问题目标虚设就是我们常说的假、大、空，甚至等于目标缺失，目标虚设往往造成教学目的的不明确，从而导致课堂教学的低效。案例一：以人教版《新目标英语》八年级（下册）Unit 9 Have you ever been to an amusement park? Section A部分的教学目标设计为例。 1. 知识目标学习单词：Section A— space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither; Yes, I have. / No, I haven't. I've (never)been to a water park. Me neither. / Me too. / So have I. 2. 能力目标：使学生能熟练地谈论所去的地方。分析：在对知识目标进行描述时，该案例中用了“学习、掌握”这类表述比较笼统的词，一定程度上造成了教学目标的虚设，由于目标表述语的不明确，学生不知道学习和掌握知识的具体程度。教学目标是教学目的、任务的具体化。明确的目标表述语可增加教学目标的操作性，有效避免目标虚设的问题。建议教师尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词。如对知识目标可以这样来描述：学会……生词；了解……生词的汉语意思，并能正确读出其英语发音；能听懂含有……的对话。该案例中教师对能力目标的表述也比较模糊，其表述语为“使学生能熟练地谈论所去的地方。”存在的问题为：

（1）这样的表述语太笼统，学生不清楚要运用何种语言项目去完成该活动。

（2）表述语不准确，不是谈论所去的地方，而是谈论去过或到过哪里。

（3）以何种形式谈论，是Pairwork还是Groupwork？教师可以这样表述：能用本课所学的“Have you ever been to … ？ ”及答语Yes, I have. / No, I haven't. 及I've (never)been to … Me neither. / Me too. / So have I.”和同伴或小组成员间相互询问（从未）去过哪里及表述（从未）去过哪里。这样的目标表述比较具体，学生能正确运用所学的语言。因此，教学目标一定要落实到具体语言学习上，尤其要具体到某一语言项目的运用上。

二、目标错位的问题目标错位即标准误导，容易导致教学结果偏离方向。造成目标错位的主要原因往往是由于教师语言表述不当或定位本身出现偏差。下面是一位教师对人教版《新目标英语》（七年级下册）Unit 7 What does he look like？单元进行复习巩固而设计的课堂教学目标。案例二：对教学目标的分析知识目标：复习、巩固对人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点的描述。学生能够熟练运用以下句型，如： stop doing / to do /love to tell jokes/have a new look /a little bit /the captain of…/the girl with long hair /What does he look like? He is medium height/build./He has long curly black hair. 分析：该案例在知识目标中有这样的描述语：“……能够熟练运用。”很明显，这是对学生实际运用所学知识的能力要求，应属于技能和能力目标的范畴，而该教师把对能力目标的描述语用在了对知识目标的描述中，造成知识目标和能力目标的混淆。巩固复习课的目标之一是对学生已学知识的查漏补缺，帮助学生夯实已学知识。因此，明确、到位的知识目标是非常必要的。知识目标应是对所复习知识提出的具体的、细化的要求。教师可以这样描述知识目标：

（1）掌握下列有关人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇的音、形、性、意（列出教科书上的黑体词）；（ 2）熟练说出并能正确写出下列表达法：What does he look like? He is medium ...等。这样，学生对所学词、组、句的掌握程度就比较清楚了。案例三：人教版《新目标英语》八年级（下册）某一单元Reading部分第一课时教学目标设计的陈述及课堂上师生表现情况的描述。笔者第一次在八年级教学时，为了让学生读懂单元末的长篇阅读，备课时做了大量的工作：把所有学生可能不懂的单词、词组、长难句型统统列为教学目标。单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句，以为给学生最大的帮助和最佳的学习途径，提高学生学习效率和课堂教学效率，结果却事与愿违：课堂上，笔者辛苦地讲课，学生认真地记笔记，但看得出他们很被动、毫无趣味。词语讲解和练习刚进行了一半，下课铃...

谁能帮忙写一份初中冀教版的英语教学设计

你好：很乐意帮助你！Lesson 9: How Does a PlantGrow?Teaching Content:Mastery words and expressions: plant,water, grow, leaf, cover, itself Oral words and expressions: seed, poster,bud, stem, sunshine, pot, soil, root Teaching Aims:1. Let the students love nature.2. Learn more about the agriculture.Teaching Important Points:1. Listen to the tape and catchthe key words.2. Talk about the purpose.Teaching Difficult Points:The main plants of the plants.Teaching Preparation: pictures of plants,seeds, flowers, markers Teaching Aids: audiotape; flashcards;pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure:Step1. Bring a plant to the class. Ask thestudents:1. What is it?2. How does it grow?3. Have you ever planted a seed?4. How do you plant a seed?Teach the students the words: seed, soil,water, plant, grow, leaf. First let some students read the words in class. Thenask all the students to read after him.Step2. Listen to the tape and answer the followingquestions:1. Does Wang Mei need water?2. What grows into flowers?3. What does Wang Mei use thegreen markers for?4. What does “grow into” mean?Step3. Skim the text and check the answers.Help them if they need any help.Step4. Read the text loudly in class inroles.Step5. Listen to the tape again and repeatafter it.Step6. Let some students act the dialogueout.Step7. Come to “PROJECT”.Work in three or four students in a group. Each group should finishthe task. They need to plant a seed in a pot. They can plant any seed that helikes. After planting it, put it in sun. now we can observe it every day.When they are planting, the teacher walks around the class. Makesure all the students are speaking English. If they are in trouble, helpthem. The teacher can ask the questionslike this:What are you doing now?Have you watered your seeds?What do you cover with it?When will they sprout?Make sure that every group labels their pots with their names orgroup number (Example: Group 1). You may wish t have students also write thetype of seed and the date on the label.Every group makes a poster with pictures and words. Describe whattheir plants will be like. What do they do? Instruct the students to label eachpart of the plant in English. Have them label which parts of the plant areabove ground and which parts are below.Summary:Bring a real plant to the class. Point to the parts of the plant andask some questions. Because this unit is about the plant, we must finish theproject. Of course we can't finish it in a class. We can do it after class andcheck the homework in the next class.Lesson 10: Plant Parts Teaching Content:Mastery words and expressions: feed, fed,from…to… Oral words and expressions: sunlight,billion, billions of Teaching Aims:1. Learn to describe how a plantgrows.2. Learn about plant parts andwhat they use for.Teaching Important Points:1. Plant parts and what they areused for.2. Describe it in English.Teaching Difficult Points:Describe plant parts and what they are usedfor in English.Teaching Preparation: pictures, a plant Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure:Step1. Bring a real plant to the class. Askthe following questions:1. How many parts do plants have?2. What do roots do?3. What is the stem for?4. What are leaves for?5. Why do plants have flowers?6. What parts do we eat?Let them answer the questions in English.If they have trouble, help them immediately.Step2. Listen to the tape and let thestudents complete the answers correctly.Step3. Read the text and check the answers.Step4. Practice Let the students take out the pictures theybring to the class. Work with partner. Talk about the main parts of a plant andthe main use of them. If they have difficulty, they can look at their book.Step5. Listen to the tape again and imitateafter it until they can read it fluently and correctly.Step6. Let some students read the text inclass. Find the mistakes and correct them.Step7. Homework1. Finish off the activity book.2. Go on the next reading in thestudent book.Summary:Review the text is very important. Thestudents know what they will take to the class, what is useful to the study.Let them to observe the vegetables that we eat. What parts do we eat? What isit used for? Can they draw pictures of them？希望能帮到你