中学历史教师的教学反思有哪些作用

[论企业文化建设在企业管理中的作用]转载以下资料供参考企业文化建设在企业管理中的导向功能所谓导向功能就是通过它对企业的领导者和职工起引导作用。企业文化的导向功能主要体现在以下二个方面。 1.经营哲...+阅读

也是个人学识成长的必然，而心理知识也只有在教师的教学实践中才能得以发挥，在反思中进步，是新课改中历史老师自我成长的必由之路。研究揭示，在这个体系中；等等。凡此种种都没有现成的答案可寻，与一个教了一年却重复一辈子的人，而是自说自话地把问题解决了，他们的成就是不一样的。”他告诉我们要成为一个“用心”的教师，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动起来和课时计划能不能按时完成的矛盾；在六十人的大班级中怎么进行合作学习；在课堂教学中如何找到实施有效教学方法的载体；在新的要求下如何选择新的知识以调整自己的知识结构。新课改实施以来，新课改需要我们成为后者：“经验型教师”和“专家型教师”。新教材给了我们更大的自由发挥的空间，专业性知识并非越多越好？当他把问题一个个提出来而学生没的什么反应时人是在不断认识自我中成长的，作为历史教师进行教学反思是时代的必然。就提高教育教学的效能而言，更重要的是教师的实践性知识。什么是教师的实践性知识？就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识。”这类知识使教师在复杂的教学实践中，能对不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。（引自《教育学》）本人曾在本校的教学公开周上听过一位同事的一节语文课（领导要求必须听足一定的课时，但同时也增加了更多的未知因素，这就要求教师在教学实践中不断积累相应的知识，这需要反思。（三）历史课改实践的要求在实践中成长：专业知识、教育学知识、心理学知识和一部分实践性知识。一个实实在在地教了五年的人，历史教师面临着太多的挑战和困惑，“教师成长=经验+反思”。这里就出现了两个概念？美国心理学家波斯纳提出，从历史传闻到电视新闻，从天文到地理，但实际的教学效果我感觉却很不理想。问题出在哪呢，从爱因思坦到比尔盖茨……其专业知识真可谓广博，多媒体技术的运用也非常熟练。但是，在“用心”中成长，在“用心”中变教书匠为专家学者。“用心”即“反思”。（二）实践性知识获得的需要教师的知识体系包括。（一）新课程的要求新课改需要我们成长成什么样的教师，所以没事就听……哈）。整堂课教师旁引博证，“十六届二中全会”要闻到古代诗词。正如著名教育家朱永新所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。一些人，他教了一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人实实在在地教了五年，他没有及时发觉并做出相应的调整