教师需要读什么书对学困生有帮助

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《教师如何做好学困生转优》主要内容：学习成绩于暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。那些学习成绩差，纪律又不好的学生，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。

让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学想，从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。，这本书我受益匪浅，作为教师的我有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样，读着此书，就好像有一位智者站在我面前，循循善诱地引导我，为我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我对以后的教育之路充满信心。

现在我对学困生重新作出认真审视评价。这三周我对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。于是我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了计划与措施。

具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。我知道学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。

他们由于各种因素而导致了成绩差。数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度等.因此在对待学困生，要特别注意控制自己的情绪，不能急躁，迁怒，切忌使用训斥，伤人自尊的语言，保护其自尊心。针对学困生普遍缺乏自信心的情况，在每次做完课标作业，每一次单元考试完后，我会将成绩有进步的后进生名字当众表扬，并在试卷上批注上激励性语言“你是很有潜力的孩子，再加把劲，你能行！”“愿你和细心交朋友”“努力吧，我的小天使。

你会成功的！”在课堂上向他们提出估计他们能回答出的问题，回答不完整加以引导，从不指责。让他们体会到喜悦，让自信扎根于心中。尽力寻找他们身边的“闪光点”及时表扬鼓励增加他们的上进心。主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。

有些学困生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学困生的学习动机。多给学困生表现的机会。学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得成功。降低提问的要求。

我常常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。如我们班毛毛，佳芯等同学，他分析问题的能力差，但他进们加法还是能做对的，只是他的计算速度很慢的，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就故意多给他发言的机会，这样时间一久，他学习的积极性就越来越高，逐渐养成参与课堂，积极发言的习惯。

对自己也越来越有自信。布置一些自由选择性作业。每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中挑选几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们个别出题。这样一来，也慢慢多作业产生了兴趣，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如卢研同学由于无法完成课后练习题，他经常就自己选择作业来完成，一般是每天选择一些口算题，应用题，很多时间不做拓展思维的习题，现在他们开始是练写做一些，有时间个别辅导后再做，逐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步非常大。

加强个别辅导。这些学困生基础差，知识漏洞大，如果老师对此不给予重点的关注，不加以个别辅导，他们的漏洞就会越来越大，学...