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日常教育教学中，教师对学生的评价通常存在两种极端现象。第一种是教师将批评语推向极至而成为带侮辱性质的话语。具体表现有几种：将学生形象丑恶化，如“我看你什么都不行，就是一只猪”；将学生的能力降为负数，如“我看你跟别人怎么比？学习不行，体育又不行，没有一样好的，就连怎么扫地都不知道”；顺带批评学生的亲属，如“你父母亲怎么把你生出来的，这么没出息，我看他们也不会好到哪里去”。

这些评语是极其危险的。它损害了学生的尊严，同时贬损了教师在学生心目中的地位；它增强了学生的逆反心理，极易造成师生冲突；它带有很强的压制性，起不到任何教育作用，充其量只是教师自身情绪的一种发泄。第二种是教师将表扬表面化，为表扬而表扬。这种表扬看似尊重学生，张扬了学生的优点，实际上它并未真正触及学生的优点和不足，并不具有说服性，反而会让学生觉得教师没有眼光，做老好人。

只有那些时机选择正确，“不露痕迹”的表扬和鼓励，才能打动学生的心，真正发挥教育作用。怎样选择教育时机，包括创造教育时机，用怎样的方式评价，怎样正确的理解学生是非常有意思的令人着迷的工作。值得每个有责任心的教育工作者一生为之奋斗。山东省教育局将“教师忌语”及“教师寄语”印发到每个教师手中，无疑有利于防止教师过度批评学生，却也有可能出现为表扬而表扬的状况。

但不管怎样，它促使我们思考：教师到底怎样说话，才能发挥最大的教育效用？就这个意义而言，推广是非常必要的。...

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